變“保姆”為“參謀”
——淺談班級(jí)自主化管理中班主任角色定位

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 繆 衛(wèi)

變“保姆”為“參謀”
——淺談班級(jí)自主化管理中班主任角色定位

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 繆 衛(wèi)

新課程強(qiáng)調(diào)，班主任要轉(zhuǎn)變角色，要轉(zhuǎn)變事事包辦、替代的做法，褪去權(quán)威的外衣，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路者，做學(xué)生心靈的慰藉者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓小學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮他們的自主性。班主任要做好指導(dǎo)、監(jiān)督、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、協(xié)調(diào)等工作，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

小學(xué)班主任 自主管理 角色定位

在以生為本的教育原則下，我們提出了班級(jí)自主化管理的理念，即讓學(xué)生以小組為單位，實(shí)行自我管理、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我教育等，以此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)，全面鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在此模式下，班主任不能再墨守成規(guī)，處處管制和設(shè)限，讓學(xué)生只會(huì)服從，而是要成為學(xué)生的好參謀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊跟時(shí)代步伐，全新定位自己的角色。

一、做學(xué)生成長(zhǎng)的引路者，指導(dǎo)和監(jiān)督

自主管理，不是放任自流，更不是聽(tīng)之任之，而是發(fā)揮民主作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，做班級(jí)的主人，為自己服務(wù)。班主任一言堂的管理模式，摻雜了太多的主觀情感，不利于做到公平、公正，更不利于鍛煉學(xué)生的自主能力，弊大于利?；诖?，我發(fā)揮民主精神，讓學(xué)生競(jìng)選上崗，組成班委會(huì)，為學(xué)生做出表率，并成為我的左膀右臂。而我的工作則是做好指導(dǎo)和監(jiān)督，讓民主機(jī)制合理運(yùn)行。

接手四年級(jí)后，我召開(kāi)了一場(chǎng)題為“我來(lái)當(dāng)家做主”的班會(huì)。學(xué)生們做了自我介紹，講述了自己的性格、愛(ài)好和目標(biāo)等，拉近了師生之間的距離。而后，我們一起制定了班規(guī)和班訓(xùn)?！栋嗉?jí)公約》對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范做出了規(guī)定，約束學(xué)生的行為，做到言行有度。“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活”是我班的班訓(xùn)，凸顯“快樂(lè)”的主題，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)，我們還成立了臨時(shí)班委會(huì)，定于一個(gè)月后再競(jìng)選上崗。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的摸索，我班的班級(jí)工作慢慢走上了正軌。一個(gè)月后，學(xué)生們競(jìng)聘上崗，臨時(shí)班長(zhǎng)得到大家的認(rèn)可，成功競(jìng)選為我班的班長(zhǎng)。他競(jìng)選誓詞是“為大家做好服務(wù)就是我最大的快樂(lè)”，平時(shí)他與同學(xué)關(guān)系和睦，能妥善處理突發(fā)情況，成為連接老師和同學(xué)的橋梁。就這樣，從晨讀、出操到放學(xué)，從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)到各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們自己謀劃、組織，我從旁指導(dǎo)，師生合作無(wú)間。

我和他們一起制定班規(guī)、班訓(xùn)，確定共同目標(biāo)，不指手畫(huà)腳，不隨意左右，運(yùn)籌帷幄，放手讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，做好紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等事項(xiàng)的安排，有條不紊。

二、做學(xué)生心靈的慰藉者，關(guān)愛(ài)和激勵(lì)

缺少愛(ài)的教育注定是蒼白的，心理問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙小學(xué)生健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重桎梏，如果還不重視，就會(huì)讓悲劇一再上演。小學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多學(xué)生睡眠不足，有焦慮情緒。針對(duì)此，我非常重視心理疏導(dǎo)工作，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生心靈的慰藉者，給予學(xué)生點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生展示自我的風(fēng)采，讓他們?cè)谶@里獲得自信。

我班的劉艷同學(xué)平時(shí)很乖巧，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流較少。有一天，我發(fā)現(xiàn)她眼圈發(fā)紅，神情非常悲傷。我把她叫到辦公室后，她還是不說(shuō)話。我沒(méi)有強(qiáng)迫她，只是安慰了她。而后我便與她的家長(zhǎng)溝通，了解實(shí)際情況。原來(lái)，劉艷媽媽發(fā)現(xiàn)她偷偷看小說(shuō)，嚴(yán)厲批評(píng)了她。了解了這個(gè)情況后，我與她的家長(zhǎng)做了溝通，告訴她媽媽對(duì)偷看小說(shuō)的問(wèn)題要因勢(shì)利導(dǎo)，不要一味指責(zé)。學(xué)生正處于青春期，有自己的想法，如果一味壓制，反而適得其反。那周，我在班里召開(kāi)了“興趣大比拼”的主題班會(huì)，讓大家說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、演一演，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的興趣觀，不沉迷游戲、漫畫(huà)等娛樂(lè)項(xiàng)目中，培養(yǎng)其高尚的情趣。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)劉艷走出了陰影，臉上的笑容多了，作文寫(xiě)得越來(lái)越好。

依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我因人而異做好他們的心理輔導(dǎo)工作，將陽(yáng)光注入他們的心中，將快樂(lè)送進(jìn)他們的心懷，幫助他們掃除內(nèi)心的陰霾，幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，幫助他們解決切實(shí)的困難，關(guān)愛(ài)和欣賞學(xué)生，理解和寬容學(xué)生。

三、做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)

21世紀(jì)，我們需要的是“會(huì)學(xué)習(xí)”的人，而不是“會(huì)考試”的書(shū)呆子。基于此，在和諧、民主的班級(jí)氛圍中，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。同時(shí)，我會(huì)組織、協(xié)調(diào)各種豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)他們的參與意識(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性得以完善，讓他們的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓他們的青春綻放光彩。

每周五，我們會(huì)定時(shí)舉行知識(shí)小競(jìng)賽或百科小問(wèn)答。各個(gè)小組各展身手，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。我聯(lián)合其他學(xué)科老師，為學(xué)生出題、組題，不斷更新競(jìng)賽內(nèi)容，做到課內(nèi)與課外相聯(lián)系，知識(shí)和常識(shí)相結(jié)合。除了課內(nèi)知識(shí)外，我們特別加入了自然科學(xué)、時(shí)事、歷史、地理等百科知識(shí)，融知識(shí)性、趣味性為一體。到了下周一，我會(huì)在班會(huì)上公布比賽結(jié)果，并頒發(fā)相應(yīng)的個(gè)人和小組獎(jiǎng)項(xiàng)。有了此類(lèi)比賽，學(xué)生們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自己搜集資料，并在小組內(nèi)討論，進(jìn)步明顯。

我會(huì)千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的成果，讓他們徜徉在知識(shí)的海洋中，從自卑走向自信，從單一走向多元。

總之，在自主管理模式下，小學(xué)班主任要有新的角色意識(shí)，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做好引領(lǐng)者、慰藉者、組織者、激勵(lì)者、關(guān)愛(ài)者等角色，順應(yīng)學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的人格，提高學(xué)生的自信，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓班主任工作煥發(fā)勃勃生機(jī)。

【1】平劭.理解和尊重——班級(jí)工作的基石【J】.教書(shū)育人，2012（16）

【2】張萍.自由、開(kāi)放、幸?！业陌嗉?jí)生態(tài)建設(shè)【J】.北京教育（普教版），2015（10）

【3】張士澤.淺議班級(jí)管理中學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)【J】.中國(guó)校外教育，2012（22）