再議初中作文教學(xué)有效性

再議初中作文教學(xué)有效性

江蘇省響水縣大有中學(xué) 吳 靜

有效教學(xué)就是充分運用教學(xué)手段，最大程度的改善教學(xué)效率的教學(xué)思想，從初中作文教學(xué)的角度來看，必須以有效教學(xué)為基準，不斷推進學(xué)生發(fā)展，在作文教學(xué)與教學(xué)理論結(jié)合的同時，積累成功經(jīng)驗。就當(dāng)前作文教學(xué)反饋的信息來看，初中作文普遍存在中心不明、內(nèi)容空洞等問題，作文教學(xué)效率不高已經(jīng)成為必須解決的問題。對此，語文老師必須從學(xué)生實情出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生掌握寫作技巧與方法，將寫作滲透到生活中，改善寫作水平。

一、提高作文興趣

作文是緣情言志的物體，同時也是傾述主體情感的渠道，寫作靈感源于內(nèi)動力。其中，欲望是一切行動的來源，興趣對行到具有指導(dǎo)功能，激發(fā)寫作興趣是寫好作文的條件，為了減小學(xué)生對作文的畏難心理，語文老師要主動打破作文磨人、枯燥的偽裝，為學(xué)生營造出輕松、有趣的作文課。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于表達的習(xí)慣，就不能一味的要求文采與構(gòu)思，反之只會讓學(xué)生滋生畏難心情，認為作文高不可攀，而是向葉圣陶先生提倡的那樣，不約束作文形式與內(nèi)容，在順其自然的同時，讓學(xué)生寫想寫的東西，只有寫作過程輕松，才能解開寫作的神秘面紗，讓學(xué)生主動的寫。引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)生活、情感，如：初中生和家長鬧矛盾，或者對班級、其他同學(xué)有想法，作為語文老師可以讓學(xué)生以《××，我想對你說》為題，說想說之話，既解決了生活煩惱，又能參與到班級管理中，從而讓學(xué)生真正感受到生活的意義，激發(fā)寫作興趣。為了提高學(xué)生的表達能力，主動說出心聲，語文老師就必須了解學(xué)生需求，站在學(xué)生的角度思索問題，而不是嘲笑、批判學(xué)生，給學(xué)生更多的安全感與依靠，逐漸成為可以傾述的對象，從而沒有顧慮的表達思想情感。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過“被賞識的渴望是人性發(fā)展最深刻的凜賦”，它要求語文老師用發(fā)現(xiàn)的眼光看待不同作文的美點，例如：某個詞用的很精美，某句話很傳神，構(gòu)思別有新意或者語言真摯，都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生看到進步，從而感受寫作樂趣。

二、授之以漁

1.積累寫作素材

巧婦難為無米之炊，怎樣才算是積累寫作素材？首先，觀察生活，讓學(xué)生留心身邊的人物，包含感情、思想、內(nèi)心世界與心態(tài)，從而進一步了解生活與社會，寫作夯實資料。其次，讀好書，多讀書。當(dāng)知識積累到一定程度上，人體的語言中樞會更加活躍，從而形成良好的寫作思維。讀好書，尤其是名篇大作，其章法獨特、語言凝練、用語精確，多讀這種文章，能規(guī)范語言。再次，堅持寫讀書筆記。通常做讀書筆記，也是積累素材的好方法。在做讀書筆記的同時，進行分門別類，讓學(xué)生得到更多有用的素材，為方便查找，可以對材料進行佳句、靜物描繪、人物描寫、諺語、名言等多個分類。最后，學(xué)會思索。對于已經(jīng)察覺到的人事與物進行深入的分析，并且從內(nèi)到外、由現(xiàn)象到根本進行辨別，從而提煉素材，發(fā)掘?qū)ο嚓P(guān)事務(wù)的見解與感想。生活作為素材來源地，擁有豐富的景物與事件，所以要學(xué)會思索。

2.從仿中找新

在初中閱讀教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生從多個領(lǐng)域掌握范文的寫作手法，以此提高寫作水平。例如：在學(xué)習(xí)《吆喝》時，掌握作者介紹事物的方法；在學(xué)習(xí)《藤野先生》時，學(xué)習(xí)所選事物的表現(xiàn)手法與性格描寫。需要注意的是：僅靠課內(nèi)閱讀很難達到要求，在學(xué)習(xí)期間，語文老師還應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，幫助學(xué)生擴充知識面。例如：在學(xué)習(xí)《我的老師》時，介紹海倫·凱勒的故事，激發(fā)對她的崇拜，然后再引領(lǐng)學(xué)生拜讀《假如給我三天光明》。除了經(jīng)典名著以外，還可以為學(xué)生推薦《語文報》《讀者》《青年博覽》等刊物，經(jīng)常向?qū)W生介紹最近的文章與書籍，并且引領(lǐng)學(xué)生摘抄經(jīng)典語句，堅持寫讀后感。利用課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材，在借鑒學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生提高寫作水平。需要注意的是：必須提醒學(xué)生不能機械模仿、全盤摘抄，而是創(chuàng)新的仿寫，從仿寫中進行創(chuàng)新。

3.細改精修

在《語文課程標(biāo)準》中明確指出：養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，借助語法修辭和預(yù)感，能確保文字通順；在和他人互評作文的同時，交流寫作心得，分享感受。修改作為寫作的最后步驟，同時也是至關(guān)重要的步驟。對于內(nèi)容淡薄的作文，可適當(dāng)增加內(nèi)容，并且擴充。如：在《哭泣的駱駝》中，利用切身感受與見聞，表述了悲憫的情感。為了避免淡薄的內(nèi)容，可以適當(dāng)描述微觀人員的舉動、群眾冷漠以及駱駝的不公遭遇。記敘不同的地方，根據(jù)具體情況進行增減，讓它更加生動。

三、拓展專題訓(xùn)練

拓展是在閱讀教學(xué)的條件下，有針對的訓(xùn)練，結(jié)合不同的文體進行訓(xùn)練，具體如：記敘文可以分成寫景、寫人、狀物、寫景等。確立專題后，再分步驟訓(xùn)練。在示范講解中。雖然作文有法，但是教學(xué)沒有固定的方法，它要求語文老師結(jié)合專題要求進行備課，然后再結(jié)合具體安排進行講解，這樣學(xué)生才能清楚知識點與寫作要求、技巧。在講解期間，借助范文做好分析工作，理清布局謀篇、材料剪裁與結(jié)尾，讓學(xué)生有章可循。

學(xué)生的寫作過程就是仿寫，所以示范尤其重要，怎樣避免盲目寫作，怎樣仿寫？就學(xué)生的角度來看，它需要從模擬過渡到創(chuàng)新，大多數(shù)都是從教材中進行模仿。因此，在語文教學(xué)中，老師必須抓住有模仿價值的內(nèi)容，幫助學(xué)生練習(xí)寫作技能。如：在學(xué)習(xí)了《我的老師》后，要求學(xué)生寫《我的老師》；學(xué)習(xí)完朱自清的《春》后，仿寫《冬》《秋》，這種仿寫既能幫助學(xué)生增長見識，還能活躍思維。

寫作作為一項藝術(shù)審美，在初中作文教學(xué)中，必須不斷提高審美能力。自主作文能直接反映學(xué)生的寫作水平，同時也是訓(xùn)練作文的有效方式，它能展現(xiàn)學(xué)生的個性。其中，“我”是整篇文章的靈魂所在，如果沒有“我”，這篇文章就沒了情感，這種文章就顯得空洞，所以老師必須幫助學(xué)生培養(yǎng)個性。

【結(jié) 語】

為了提高初中作文的有效性，語文老師需要選取學(xué)生動情、熟悉的東西，引領(lǐng)學(xué)生感受或者經(jīng)歷相關(guān)人事物，然后再產(chǎn)生心靈感悟，最后傾注筆端，寫出有情感的文章。