淺談小學(xué)作文教學(xué)中的問題及對策

山東省沂南縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 張志玉

淺談小學(xué)作文教學(xué)中的問題及對策

山東省沂南縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張繼菊

山東省沂南縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 張志玉

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力。但是在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)中存在著種種問題，制約了學(xué)生作文水平的提高。筆者針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提出了行之有效的教學(xué)方法和對策。

作文教學(xué) 問題 思路

在整個(gè)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生從字詞的學(xué)習(xí)到段篇章的理解，語言不斷豐富，詞匯量不斷擴(kuò)大，但是學(xué)生的作文水平并沒有隨著詞匯量的增大而增強(qiáng)，反而對于很多學(xué)生來說，作文成了一個(gè)很頭疼的問題，也成為了語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候依賴于作文選，進(jìn)行抄襲，在考試的時(shí)候依賴于猜題背誦，作文水平原地踏步走，如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的作文教學(xué)，改變學(xué)生的這種尷尬的學(xué)習(xí)局面呢？筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一系列有益的探索。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)作文的時(shí)候，老師在作文教學(xué)中，沒有形成一個(gè)習(xí)作梯度，沒有從看圖說話、從說話引導(dǎo)到書面表達(dá)上去，因此一下子增加了作文的難度，學(xué)生由此產(chǎn)生畏難情緒，感覺作文就像一座高不可攀的大山。并且在寫作過程中還存在著學(xué)生詞匯缺乏，大量難寫的生字等諸多困難，從而造成了學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象。因此學(xué)生一到寫作文的時(shí)候，就是從作文書上抄襲，從網(wǎng)絡(luò)上抄襲，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)：不會就抄，抄了還不會。很多老師為了趕作文作業(yè)數(shù)量，就默許了這種行為，甚至有的老師到了考試的時(shí)候，還讓學(xué)生背誦幾篇作文，應(yīng)對考試中的作文題。

2.學(xué)生作文機(jī)械呆板缺乏生活色彩

小學(xué)生本應(yīng)該是充滿童真童趣的年齡，但是很多學(xué)生的作文，機(jī)械呆板，沒有自己的真情實(shí)感，缺乏生活的色彩。他們的寫作大部分是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)。有的學(xué)生是模仿痕跡重，寫人千人一貌，寫事固定單一，類型化、模式化比較嚴(yán)重，缺乏美感和情感。

二、作文教學(xué)中的方法和對策

1.作文訓(xùn)練應(yīng)該貼近生活

我們在設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練題目的時(shí)候，應(yīng)該做到不迷信教材，要結(jié)合本地實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，來制定訓(xùn)練內(nèi)容，做到貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生寫起來才有話可說，反之，缺乏生活經(jīng)歷的習(xí)作內(nèi)容，很難寫出自己的真實(shí)感受，也就沒有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。比如我們可能對下周的作文有了一個(gè)計(jì)劃，但是這幾天下了大雪，在課余時(shí)間，學(xué)生泡在操場里，跳著鬧著，玩雪球，打雪仗，我們完全可以把作文的內(nèi)容定位到雪上，雪的狀態(tài)、雪中的活動、歡樂的場面都是剛剛經(jīng)歷過的，學(xué)生寫起來就容易的多了。教育家陶行知曾說過“生活即教育”，我們的作文教學(xué)也是如此，讓學(xué)生在生活中捕捉寫作的素材，學(xué)生的作文不僅容易的多，而且情感真切，亮點(diǎn)多多。

2.作文教學(xué)應(yīng)該和語文主題學(xué)習(xí)結(jié)合起來

現(xiàn)在我們的語文教學(xué)實(shí)施大閱讀教學(xué)，學(xué)生通過《語文主題學(xué)習(xí)》叢書進(jìn)行海量的閱讀，這對于學(xué)生的寫作有著極大的好處。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這就是閱讀的功勞，學(xué)生的生活經(jīng)歷少，我們可以通過大量的閱讀來彌補(bǔ)，學(xué)生的詞匯量少，我們也可以通過大量的閱讀來充實(shí)，學(xué)生的語言貧窮缺少血肉，我們可以通過大量的閱讀來豐滿。并且《語文主題學(xué)習(xí)》叢書的閱讀主題和教材是同步的，這樣學(xué)生就能夠從一個(gè)主題的方方面面去體會作者的選材、構(gòu)思、情感表達(dá)，對于學(xué)生的寫作起到了很大的借鑒作用。開始的時(shí)候?qū)W生的模仿痕跡可能很重，但是隨著閱讀的不斷深入，對寫作技巧有了進(jìn)一步的吸收，學(xué)生的寫作能力會有一個(gè)潛移默化的提升，可以說讀和寫是相互促進(jìn)的，相互提高的，一個(gè)善于讀的學(xué)生、勤于讀的學(xué)生，他的寫作能力一定很強(qiáng)，因此我們要在閱讀上下功夫，“功夫在詩外”說的就是這個(gè)道理。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂

我們很多教師在點(diǎn)評學(xué)生作文的時(shí)候，往往指出了很多注意的地方，挑出了很多毛病，并且每次都做了批評和強(qiáng)調(diào)，但是我們的這種求全求美的苛責(zé)有效果嗎？恐怕不大吧，我看恰恰相反，我們的這些批評讓學(xué)生對作文變得畏首畏尾起來，這樣也實(shí)現(xiàn)不了作文訓(xùn)練的目的。我們不能用老師的眼光看待學(xué)生的作文水平，是的，他們的作文很幼稚，很粗糙，但是這不是我們批評他們的理由。人家都說作文是夸出來的，是的，每個(gè)人都喜歡表揚(yáng)和贊美，如果學(xué)生的作文不是很好，但是老師表揚(yáng)了其中的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生會受到很大的鼓勵，他可能回家向父母夸耀，父母又會表揚(yáng)他，他會感覺自己的作文水平很好，他會很期待下次習(xí)作的到來，并且在寫作的時(shí)候，更用心了，久而久之作文水平就提高很大了，這是一個(gè)良性循環(huán)。因此我們對待學(xué)生的寫作要給予賞識性評價(jià)，一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕一個(gè)詞，一句話教師都要給予鼓勵，讓學(xué)生從心里克服對作文的恐懼。我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)指責(zé)。學(xué)生在作文中獲得了成功的體驗(yàn)，就能夠增強(qiáng)他們的信心，想獲得更多的展示機(jī)會，也就更加積極主動地快樂寫作。

當(dāng)然，除了對學(xué)生的作文進(jìn)行賞識教育外，我們還可以創(chuàng)建一些條件，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，比如推薦發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，創(chuàng)辦校級文學(xué)社，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，如果這些做不到，我們最低也要在班級范讀學(xué)生的優(yōu)秀作品或優(yōu)秀句子。這對于學(xué)生的積極性的調(diào)動也是一個(gè)極大的促進(jìn)。

【1】張秀蘭.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力【J】.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014（02）

【2】陳斌.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策【J】.新課程學(xué)習(xí)（下），2014（03）

【3】林桃香.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題及解決辦法初探【J】. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（05）

【4】吳俊梅.小學(xué)高年級語文教學(xué)存在的問題及對策研究【J】.學(xué)周刊，2014（30）