例談微課在小學(xué)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

例談微課在小學(xué)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

福建省泉州市海濱小學(xué) 蔡福強(qiáng)

微課和小學(xué)作文相結(jié)合是一次嘗試，更是一次創(chuàng)新。在本文中筆者主要論述了微課在小學(xué)作文中的作用及運(yùn)用策略，其中運(yùn)用策略包括：利用微課進(jìn)行前置學(xué)習(xí)、利用微課進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用微課進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

小學(xué)作文 微課 運(yùn)用 策略

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，微課已經(jīng)滲入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中了。將微課與小學(xué)作文相結(jié)合更是一種新的嘗試。接下來，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來談?wù)勎⒄n在小學(xué)作文中的作用和運(yùn)用策略。

一、微課在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，主要是以教師講授為主，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中只是在老師的指引下學(xué)習(xí)作文，不管是在教學(xué)形式還是在教學(xué)內(nèi)容上都是比較單調(diào)和枯燥的。但是將微課和小學(xué)作文結(jié)合起來就大有不同了，微課整合了多媒體的優(yōu)勢，將聲音、圖片和視頻有效地結(jié)合起來，使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)資源中就學(xué)習(xí)了作文，這樣的形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣和主動(dòng)性。

2.拓展作文資源

在原來的作文教學(xué)或者學(xué)習(xí)中，不管是教師還是學(xué)生都是從一些專門的作文書籍上才能找到一些優(yōu)秀的作文教學(xué)方法，這樣尋找資源是有局限性的。但是有了微課后，很多專家或?qū)W者將自己對(duì)作文的教法或者看法制作成微課，我們的教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來有選擇的觀看和學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)習(xí)作文的資源一下就拓寬了。而且在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中還不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要教師和學(xué)生有充裕的時(shí)間，用一臺(tái)電腦就可以完成這樣的學(xué)習(xí)。

3.改變學(xué)習(xí)方式

在原來的作文教學(xué)中，我們的教師都是在課堂中為學(xué)生傳授作文的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，這種學(xué)習(xí)方式只局限于教室里。而有了微課后，我們的學(xué)生不僅能在課堂中學(xué)習(xí)老師的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，還能在課下根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的作文教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣看來，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的時(shí)間、地點(diǎn)和方式都發(fā)生了改變。

從以上的論述中，我們可以看出微課的發(fā)展不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，拓展了作文的資源，更重要的是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)作文的方式。

二、微課在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用微課進(jìn)行前置學(xué)習(xí)

在一般的作文教學(xué)中，我們的學(xué)生都是按照老師的指導(dǎo)一步步進(jìn)行作文的，這樣的作文教學(xué)現(xiàn)狀使教師和學(xué)生都疲憊不堪。有了微課，我們的教師可以充分借助其優(yōu)勢，在教學(xué)之前指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，這樣一來學(xué)生就能初步了解和掌握作文的關(guān)鍵內(nèi)容了，從而為進(jìn)一步的作文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在北師大版四年級(jí)中有關(guān)于繪本作文的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生順利掌握這一內(nèi)容，筆者選取了一個(gè)有趣的繪本漫畫——鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕。選擇這一繪本的目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言描寫和心理描寫的能力。在作文上課前，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的微課，在微課中生動(dòng)呈現(xiàn)了鱷魚看牙醫(yī)之前的心理斗爭，以及當(dāng)鱷魚和牙醫(yī)遇上時(shí)的語言和心理的特寫。當(dāng)微課播放完故事內(nèi)容后，順勢呈現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：小鱷魚看牙醫(yī)前的心理是什么樣的？兩人相遇時(shí)各自的語言和心理又是怎么的？通過一個(gè)不足10分鐘的微課的引導(dǎo)，學(xué)生們不僅對(duì)本次作文產(chǎn)生了興趣，還學(xué)習(xí)了視頻中的一些語言和心理的描寫。等再講作文主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們就能根據(jù)前置學(xué)習(xí)中的內(nèi)容來提升自己的作文質(zhì)量了。

2.利用微課進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)作文中，也有很多內(nèi)容值得學(xué)生去探究。但是小學(xué)生又普遍怕寫作文，甚至把寫作文的痛苦都編成了順口溜：“小學(xué)生有兩怕，一怕文言文，二怕寫作文”。其實(shí)當(dāng)聽到這樣的話時(shí)我們的教師應(yīng)該慎重的思考，是不是我們的作文教學(xué)方法上出了問題。其實(shí)，筆者認(rèn)為，在作文的教學(xué)中最重要的還是要教給學(xué)生探究的方法，尤其是探究作文的寫作思路。

在北師大二年級(jí)的教材中有觀察類的作文內(nèi)容，對(duì)于觀察類的作文學(xué)生雖然有話可寫，但是邏輯不清晰。為了提高學(xué)生這一作文能力，筆者借助微課設(shè)計(jì)了探究內(nèi)容。在使用微課之前，筆者先讓學(xué)生觀察所要寫作的對(duì)象——香蕉，并討論從哪些角度去寫作。學(xué)生們雖然都有自己的想法，但是不全面或者不符合行文的邏輯結(jié)構(gòu)。這時(shí)候，筆者就為學(xué)生們呈現(xiàn)了筆者課下制作的微課，在微課中筆者先呈現(xiàn)了香蕉的外形特征，當(dāng)播放到這里，微課中呈現(xiàn)了一個(gè)問題：觀察香蕉除了要觀察它的外形，還要觀察什么呢？這一問題又引起了學(xué)生的再次思考。當(dāng)學(xué)生們回答完，接著播放微課內(nèi)容，即觀察香蕉的顏色，還要品嘗其味道。通過一個(gè)小小的微課，筆者將學(xué)生的學(xué)與思以及作文的方法都呈現(xiàn)給了學(xué)生，這樣一來學(xué)生作文的思路就會(huì)慢慢被激發(fā)出來了。

3.利用微課進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)

在上文中我們也論述了，微課已經(jīng)深深地改變了作文學(xué)習(xí)的方式。現(xiàn)在學(xué)生想學(xué)習(xí)作文的方法和構(gòu)思不一定非要在課上聽老師的講授，只要學(xué)生家里擁有電腦就可以完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。同樣，在教學(xué)中教授的一些作文方法，我們的教師不一定在課堂上講授，我們完全可以制成微課，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀看和鞏固學(xué)習(xí)。

比如，作文的開頭和結(jié)尾的寫作都是有一定的技巧的，這樣的內(nèi)容我們在課上都已經(jīng)講過，但是不夠系統(tǒng)，但是用微課就可以解決這一問題。我們的教師可以把開頭的方法，如：開門見山法、倒敘法以及關(guān)于這兩種方法的例子制作到微課中，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候，不僅能找到理論知識(shí)的論述，還能找到實(shí)例的支撐。這樣的方法，不僅節(jié)約了上課的成本，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的效率，可謂一舉兩得。

【1】夏天，周紹剛.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用【J】.中國教育技術(shù)裝備，2015（15）

【2】馬國義.互動(dòng)教學(xué)重要性的探討——談小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.吉林教育，2014（07）

【3】羅莎.語文作文微課資源的開發(fā)與應(yīng)用【J】.語文教學(xué)與研究，2014（35）