立足生活體驗(yàn)讓學(xué)生作文真情涌動(dòng)

江蘇省淮安市復(fù)興鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 華壽紅

立足生活體驗(yàn)讓學(xué)生作文真情涌動(dòng)

江蘇省淮安市復(fù)興鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 華壽紅

本文試以生活教育理論為指導(dǎo)，就如何在小學(xué)作文教學(xué)中貫徹生活教育理念提出了可行性建議，指出小語(yǔ)教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、提煉生活、創(chuàng)造生活，不斷汲取生活的養(yǎng)分，以期有效提高小學(xué)作文課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

作文教學(xué) 生活教育 觀察

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，注重個(gè)性發(fā)展，利用生活資源，努力提高學(xué)生作文能力。近年來(lái)，以“關(guān)注小學(xué)生主體地位”“讓寫作成為生活的真實(shí)需要”等新的教學(xué)理念為理論支撐的小學(xué)作文教學(xué)改革在全面鋪開并取得顯著成果。教育界也已探索出了諸多教學(xué)改革的新思路，如：綠色作文、個(gè)性化作文、創(chuàng)造性作文等，這些探索都取得了一定的成效。 但反過(guò)來(lái)看小學(xué)生的作文，我們不免會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文的內(nèi)容不真，不新。那些學(xué)生內(nèi)心所要表達(dá)的真切的“心里話”卻少之又少。學(xué)生對(duì)待作文的冷漠態(tài)度也隨處可見(jiàn)，更有甚者，他們懼怕寫作，對(duì)作文敷衍了事。這樣的作文往往內(nèi)容空乏、情感虛無(wú)，甚至千篇一律、千人一面。但是面對(duì)學(xué)生作文“無(wú)物、無(wú)情、無(wú)實(shí)”的現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師究竟該怎么做才可能走出困境，讓小學(xué)作文教學(xué)返璞歸真，體現(xiàn)生活的本真，用以達(dá)到“生活教育”理念在小學(xué)作文教學(xué)中的全面落實(shí)，真正做到作文和生活的有機(jī)融合。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

觀察是作文的前提和基礎(chǔ)。因此，我們要不斷挖掘生活資源，拓展學(xué)生觀察視野，引導(dǎo)他們走出校門、走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，領(lǐng)略大自然的秀美風(fēng)光、風(fēng)土人情，與山水為伍，與花草街辦，讓自然和生活美化孩子們的眼界和心靈，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象能力，教師要充分挖掘?qū)W生觀察潛能，增強(qiáng)學(xué)生的善于觀察的意識(shí)，提高學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的能力，可從下面幾點(diǎn)入手：

（一）觀察前要有目的、有計(jì)劃、有選擇

作文教學(xué)的觀察必須高度重視觀察的目的性、計(jì)劃性和選擇性，做到有的放矢，在實(shí)際觀察中，可以引導(dǎo)學(xué)生把具體的觀察內(nèi)容羅列出來(lái)，確保學(xué)生能夠在目標(biāo)事物上集中注意力。在教學(xué)蘇教版五下“習(xí)作四”時(shí)，我先布置一個(gè)參觀周恩來(lái)紀(jì)念館的預(yù)習(xí)作業(yè)，因?yàn)橹芏鱽?lái)紀(jì)念館由主館、周恩來(lái)銅像廣場(chǎng)、仿西花廳三大部分區(qū)域組成，所以我并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把參觀的見(jiàn)聞一處不落的描述出來(lái)，而是提示學(xué)生按順序有選擇地重點(diǎn)寫了主館，這樣寫就突出了文章的中心。根據(jù)老師的指導(dǎo)以及目標(biāo)要求，我們應(yīng)該擦亮眼睛，開闊視野，積極探究世界的方方面面，捕捉有用的信息為我所用，同時(shí)杜絕“做形式走過(guò)場(chǎng)”，切忌千篇一律、走馬觀花，杜絕無(wú)效勞動(dòng)。

（二）觀察要做到記錄及時(shí)準(zhǔn)確

由于學(xué)生年齡的原因，觀察缺少持久性和保持性，總是前熱后冷，缺少對(duì)目標(biāo)任務(wù)的長(zhǎng)期落實(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在布置學(xué)生觀察任務(wù)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要及時(shí)做好記錄，能備好紙和筆，及時(shí)準(zhǔn)確的記錄情況，把自己所看所聽(tīng)所想都記錄下來(lái)，做好作文素材的準(zhǔn)備。

俗話說(shuō)得好：“最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶?！碧K教版五下《習(xí)作六》要求學(xué)生介紹一下自己喜歡或者崇拜的人。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生多寫自己生活中相處過(guò)的熟悉的人，通過(guò)隨身攜帶的紙筆，及時(shí)全方位地對(duì)他們的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等表現(xiàn)人物的顯著特點(diǎn)或者趣事落筆留痕。若介紹革命前輩，也要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱覽影像資料、書籍報(bào)刊等媒體及時(shí)做好詳實(shí)、全面的記載。這些親身經(jīng)歷、感受、及時(shí)記錄的真實(shí)事例，稍作處理，便會(huì)有血有肉。

（三）觀察要做好反思提煉

對(duì)于寫作的人來(lái)說(shuō)，缺少思考的觀察是毫無(wú)意義的。小學(xué)生的作文練習(xí)，最重要的在于教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行反思提煉，增強(qiáng)觀察的思維純度和密度。因此，教師要在引導(dǎo)反思上面下功夫，做到觀察與思考有機(jī)結(jié)合，這樣的積累才有分量也是一種積累。“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法貼近學(xué)生實(shí)際，做好方法的傳授和引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考，會(huì)創(chuàng)作，要教育學(xué)生“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，引進(jìn)源頭活水。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活情境，激活學(xué)生寫作熱情

生活就是教育，離開生活教育也是無(wú)本之木。小學(xué)作文教學(xué)必須利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，從生活資源中找到素材，需要再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)情境中所揭示的情感世界，利用情境學(xué)會(huì)創(chuàng)作。小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常直觀形象的，教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫可以利用各種方法創(chuàng)造情境，可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)播放影視劇，可以通過(guò)故事演講來(lái)導(dǎo)入激趣，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去感知生活，這樣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，找到心理滿足感和歸屬感，以積極主動(dòng)、輕松愉悅的心情投入到寫作過(guò)程中去，以追求寫真情實(shí)感為觀察目的。因此，在寫作活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生積極的寫作情感也是十分重要的。通過(guò)讓學(xué)生感知生活獲得情感體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的有效途徑。觀察和寫作中的情感投入非常重要， 教師必須把情感教育貫穿在寫作過(guò)程中。教師要善于創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)孩子們積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生置身在氛圍中引起情感共鳴，進(jìn)而訴于筆端，形之以文。比如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《習(xí)作2》要求學(xué)生修改作文《拔河》的片段。教師可以先組織一場(chǎng)真實(shí)的對(duì)抗賽，然后要求學(xué)生作文。學(xué)生在活動(dòng)中的觀察、體驗(yàn)和思考都是親身經(jīng)歷、歷歷在目的，寫作時(shí)就必然有話可說(shuō)、有情可抒。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究生活，注重學(xué)生生活實(shí)踐

小學(xué)作文必須走生活化道路，只要是生活提煉出來(lái)的作文才具有極強(qiáng)的生命力，才會(huì)有真情實(shí)感，才能讓讀者為之心動(dòng)。學(xué)生把自己生活體驗(yàn)到的事情和經(jīng)歷經(jīng)過(guò)提煉可以寫出真情實(shí)感來(lái)。作文就是生活實(shí)踐的提煉和再現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要我們注重發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫思五大環(huán)節(jié)的作用，更要教育學(xué)生追求生活的真善美，教師必須多元化引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活，讓他們行動(dòng)起來(lái)、觀察起來(lái)、實(shí)踐起來(lái)，同時(shí)對(duì)生活不斷提煉提純，并在學(xué)習(xí)中不斷地拓展思路和境界，做到觸景生情情由心生。比如，我們?cè)诮虒W(xué)“生活調(diào)查類”作文時(shí)，就是要在探究實(shí)踐上下功夫。調(diào)查作文一般須自我定題、自主搜集材料、查閱資料，并以作文形式和班組討論等步驟以及做筆記的方法、查閱資料的方法，圖表的應(yīng)用，內(nèi)容歸納的條理化等方法的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生寫好一篇作文不僅僅需要寫作能力，它還需要學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)查閱資料、會(huì)對(duì)收集的材料進(jìn)行整理和分析。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)必須立足學(xué)生的生活體驗(yàn)，注重真情實(shí)感的表達(dá)，千萬(wàn)不能讓小學(xué)作文變成無(wú)本之木無(wú)米之炊。因此，教師需要將生活教育理念滲透在小學(xué)作文教學(xué)中，讓小學(xué)作文充分濃濃的生活情調(diào)。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種生活資源進(jìn)行合理整合、挖掘，引導(dǎo)學(xué)生處處留心生活中的點(diǎn)滴情境，時(shí)時(shí)觀察、感悟生活，積極培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、提煉生活、創(chuàng)造生活的能力，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。