體驗式教學(xué)：讓生物課堂更富生命力

文|胡 濤

體驗式教學(xué)：讓生物課堂更富生命力

文|胡 濤

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命，關(guān)懷生命，拓展生命，提升生命，蘊含著深刻的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴展。

生物學(xué)是一門趣味無窮的自然科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中實施體驗式教學(xué)，就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的課堂體驗活動，讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動操作、主動體驗，促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展，從而讓生物課堂更加精彩。

創(chuàng)設(shè)情境——猜一猜

在生物課堂教學(xué)中，從教學(xué)目標和學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與思考，尋找事物之間的因果關(guān)系，從而啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“人的運動系統(tǒng)”一課時，我用一則謎語引入新課：“有一種動物，小時候用四條腿走路，長大了用兩條腿走路，變老了用三條腿走路……”通過創(chuàng)設(shè)“猜一猜”情境，一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心，很多學(xué)生會很快猜出來是人。接著老師順勢導(dǎo)出變化的原因，很自然地把人的運動系統(tǒng)引了出來。猜想環(huán)節(jié)增加了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

比認真知——比一比

在認識骨骼成分與形態(tài)教學(xué)中，我設(shè)置了“比一比”教學(xué)環(huán)節(jié)。釆用實物對比，列舉出鋼鐵、木頭、橡皮筋等，讓學(xué)生感知無機物與有機物的硬度與彈性特點，進而再用醋酸泡過的雞蛋與原雞蛋做對比，學(xué)生很容易得出有機物與無機物在骨骼中的作用。

很多學(xué)生對“長骨的管狀結(jié)構(gòu)，既堅固又輕便，適于人體的運動”感到難以理解。在課堂上我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景：取兩張B5紙，一張攤開展平豎直放好，另一張卷成筒狀，然后讓學(xué)生將一本書分別置于其上，看哪張紙能夠承受住書本的重量。通過動手操作，學(xué)生找到了答案，加深了對知識的認識和理解。同時，通過這種比較活動，學(xué)生不但理解了所學(xué)內(nèi)容，還掌握了一種學(xué)習(xí)的方法。

聯(lián)系實際——動一動

俗話說“耳聞不如一見”，有目的地進行觀察是獲取信息的重要渠道。大家都知道視覺獲取的信息量遠遠超出其他感官帶來的信息量，或者說，聽來的總不如親眼看到、親身體驗的印象深。人體運動需要骨骼肌的收縮與舒展協(xié)同作用提供動力。學(xué)生對骨骼肌是有一定認識的，但有目的地專注骨骼肌在運動中的變化還不多見。我在設(shè)計骨骼肌收縮的觀察時，設(shè)置“動一動”體驗環(huán)節(jié)。挑選手臂肌肉發(fā)達的同學(xué)，進行屈、伸肘運動，讓學(xué)生充分觀察運動時肱二頭肌與肱三頭肌的變化情況，隨后分組讓學(xué)生做手臂伸屈肘運動，觸摸感知肱二頭肌硬度變化情況。學(xué)生通過觀察和親身體驗，獲得了相關(guān)的知識，并且印象深刻。課后，有的男同學(xué)甚至還過來和我“掰手腕”，師生感情也得以加深。

教師授課關(guān)鍵是要有智慧。設(shè)計猜謎游戲是為激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計對比是要學(xué)生掌握一種研究的方法，設(shè)計動手環(huán)節(jié)是為了加深體驗，設(shè)計觀察就是豐富學(xué)生的感知……

豐富的課堂教學(xué)體驗必然達成“我—你”師生關(guān)系，有別于單純的“授—受”的關(guān)系。教師將學(xué)習(xí)與生活融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時也能體驗豐富多彩的精神生活，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。

（作者單位：北京市右安門外國語學(xué)校）