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      小學數學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究

      2017-03-23 14:14:31王桂玲
      教育家 2017年19期
      關鍵詞:解題思維孩子

      文│王桂玲

      小學數學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究

      文│王桂玲

      教育心理學認為,創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新能力的基本組成部分,因此,教師在教學中必須注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學數學教學的目的是在向學生傳授知識、發(fā)展智力的基礎上,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,其中更以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為核心。

      要創(chuàng)設孩子敢說敢想的學習環(huán)境

      在教學過程中,要用商量的口氣與孩子們交談。比如:“誰愿意把你的想法跟其他小朋友交流一下?”“你有什么地方要提醒其他小朋友?”“你真棒!和老師想的一樣?!币虼?,在課堂上,能經常聽到孩子們這樣的發(fā)言,“我不同意某某同學的見解”“我的思路和某某同學的思路不一樣”等等。這樣,在暢所欲言、各抒己見的環(huán)境下,孩子們敢想、敢說、敢做,敢于發(fā)表自己的見解,敢于大膽創(chuàng)新。例如,在學習有余數除法時,有這樣一個題目:“某煤場有20噸煤,一輛卡車每次運3噸,要運多少次?”孩子受有余數除法思維習慣的影響,計算后認為只要運6次。我提醒孩子們:6次能運完嗎?有沒有不同的看法?就有孩子立即說出:運不完。這時我鼓勵他談談自己的想法,終于使學生明白其中的道理,理解了余下還要運一次,所以要7次才能運完。作為教師,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,既要在學生中樹立威信,更要賞識學生,讓學生敢于向老師、學生、教材提出疑問、異議甚至批判。因此教學中要多給學生暢所欲言的機會,對有獨到見解的學生給予鼓勵,對錯誤的看法要及時糾正,對不完善的提議要引導補充。

      用發(fā)展的眼光看待孩子

      教學過程中,要使學生善于獨立思考,勇于創(chuàng)新,關鍵在于平日教學過程中有意識地給予賞識和誘導。教師不能滿足孩子們對知識的一般性理解和運用,更應用發(fā)展的眼光去鞭策孩子們沖破定向思維,尋求最優(yōu)化解題途徑和多種解題途徑。這就要求孩子們在平日的學習中首先要互助合作,對關鍵性的問題展開討論,人人都有發(fā)言的機會,講錯了也不要緊;對作業(yè)開展自評、互評,鼓勵學生勇敢發(fā)言,積極爭議。其次,在批改學生作業(yè)時,不僅要留意孩子們解題的正誤,更要善于發(fā)現學生創(chuàng)新思維的閃光點,適時以精妙賞識之評語激起學生思維的浪花,啟發(fā)孩子們拓展思路,發(fā)揮潛能。

      激發(fā)求知欲,激活學生的創(chuàng)新思維

      心理專家研究表明,人在情緒低落時的思維水平,只有高漲時的二分之一。因此,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維,在教學中激發(fā)學生的學習興趣是關鍵,使學生進入最興奮的心理狀態(tài),從而找到打開思維的金玥匙。在教學中,我十分注意激起孩子們強烈的學習興趣和對知識的渴求,使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。首先可以利用先進的教學手段創(chuàng)設富有吸引力的教學情境,借助于現代信息技術的聲色、動畫等豐富的視聽媒體優(yōu)勢,激發(fā)學生的求知欲望,讓學生手眼腦齊動。如我在教學“小數的意義和性質”時,先利用班班通出示“7、70、700”三個數,問:“誰能加上適當的單位名稱并用等號將這三個數連起來?”對此學生很有興趣,“700總比70和7大,怎樣用等號連起來?”學生馬上自發(fā)進行討論,有的說:“7元=70角=700分”。有的說:“7米=70分米=700厘米?!闭n堂氣氛非?;钴S,此時,我又深入一步問道:“誰能加上同一單位名稱,將上面三個數用等號連接起來?”學生聽后,思維更加積極,就連平時不愛動腦筋的孩子也議論開了,多數孩子爭先恐后地說:“7元=7.0元=7.00元;7米=7.0米=7.00米……”我接著問:“像7、7.0、7.00這樣的數大小是否相等呢?為什么?學習了本節(jié)課—小數的性質,你就知道了?!边@簡單的三個數,引發(fā)了學生濃厚的學習興趣,激發(fā)了學生的思維,促使學生愉快地進入探求新知識的學習過程。

      總之,在課堂教學中,教師把學習的主動權交給學生,多給學生一些思考的機會和探究的空間,對學生提出的每一個疑問,要想出最巧妙的答復方法,啟迪他們的創(chuàng)新思維,鼓勵他們遇到困難要有勇于探索的勇氣、信心和意志力,讓學生品嘗到成功的喜悅,在開發(fā)學生智力的同時,培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力,使全體學生都得到全面和諧的發(fā)展。

      (作者單位:山東省平度市南京路小學)

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