從地域文化資源中尋找德育的“打開方式”

文│楊善軍

從地域文化資源中尋找德育的“打開方式”

文│楊善軍

山東省丁肇中實(shí)驗(yàn)中學(xué)前身為日照市濤雒鎮(zhèn)中心初中。近年來，學(xué)校堅(jiān)持“明德崇禮，自強(qiáng)不息”的核心理念和“文化立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，立足本地實(shí)際，充分挖掘獨(dú)具地方特色的名人文化、海洋文化等有效資源，開發(fā)實(shí)施校本課程，抓實(shí)德育工作，教育工作取得了新突破。

校本課程整合德育的必要性

社會因素帶來教育新問題濤雒山清水秀，人杰地靈，有著兩千多年的發(fā)展史，是山東省歷史文化名鎮(zhèn)。濤雒因海而鹽，因鹽而商，因商而興，因興而教，史上人才輩出，僅明清兩代先后出進(jìn)士十四人，舉人二十一人。其中最為著名的是濤雒人民的驕子、諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者——丁肇中，其以舉世矚目的科學(xué)成就和赤誠的游子之心，深深的激勵(lì)著故土的莘莘學(xué)子。

而濤雒自古以來又是一個(gè)商埠重地，民國時(shí)期就有大小商號近百家，特別是這幾年濤雒工業(yè)園和商業(yè)街的興建，使這個(gè)千年古鎮(zhèn)再次呈現(xiàn)出一派繁榮景象。但經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)，一些不良文化又時(shí)常沖擊著本地文化，特別是對學(xué)生的影響更為直接，這就要求學(xué)校要不斷尋求更有效的途徑來教育學(xué)生，努力抓好德育工作。

學(xué)校德育呼喚教育新載體當(dāng)前，中小學(xué)德育工作面臨諸多困境，如：德育脫離學(xué)生心靈，一些德育活動(dòng)往往局限于照搬教材、空洞說教，學(xué)校德育工作缺乏實(shí)效，學(xué)生的品行養(yǎng)成難以規(guī)范。對此，學(xué)校認(rèn)為，認(rèn)清形勢，重新認(rèn)識，構(gòu)建新的德育體系，尋找有效的德育載體，以此來加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，勢在必行。

課程改革提出教育新要求開發(fā)具有地域文化特色的校本課程，加強(qiáng)學(xué)生的做人教育，既是落實(shí)課改中提出的“增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性”的探索與實(shí)踐，又是增強(qiáng)德育工作針對性和實(shí)踐性的重要舉措。

傳承文化尋求教育新支點(diǎn)隨著社會的開放，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，泥沙俱下的各種各樣的外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化、影視文化不斷沖擊著傳統(tǒng)文化，并不斷地改變著人們的觀念，影響著人們的健康生活，甚至沖擊著優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。這就需要尋找教育的新支點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、思考、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。為此，學(xué)校將傳統(tǒng)文化中的鄉(xiāng)土文化——濤雒歷史文化資源充分挖掘和利用起來，以濤雒精神來教育學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生修德和做人的教育。

校本課程開發(fā)需要新突破目前，學(xué)校立足濤雒地域資源開發(fā)了具有地方特色的校本教材《歷史文化名鎮(zhèn)——濤雒》，并開辟了“濤雒歷史文化陳列室”，對學(xué)校的課程建設(shè)、特色發(fā)展起到促進(jìn)作用。但是，在開發(fā)與實(shí)施過程中也讓我們看到所存在的一些問題，需要我們尋找適合又有效的途徑來解決，以促進(jìn)我校校本課程開發(fā)有新的突破。

校本課程整合德育的可能性

鑒于學(xué)校教育中存在的一些問題以及校本課程建設(shè)的需要，學(xué)校認(rèn)為有條件、有必要將校本課程與德育整合起來，以提高學(xué)校的德育效果。

校本課程開發(fā)得到專家引領(lǐng)為了提高校本課程與做人教育整合的科學(xué)性，學(xué)校先后邀請了市區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)來校進(jìn)行專題研究和指導(dǎo)，對課程的整合、開發(fā)進(jìn)行了論證，并從課程開發(fā)與實(shí)施的理論高度對課程整合進(jìn)行了指導(dǎo)。通過他們的引導(dǎo)，教師課程意識得到了增強(qiáng)，為有效開展校本課程整合打下了基礎(chǔ)。

教師課程實(shí)施能力得到增強(qiáng)為了轉(zhuǎn)變教師教育觀念，有效擴(kuò)大教師視野，提升校本課程開發(fā)內(nèi)涵和實(shí)施效果，學(xué)校除了專家引領(lǐng)外，還組織教師學(xué)習(xí)校本課程的有關(guān)理論。同時(shí)，還先后組織了骨干教師到兄弟學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，借鑒他們的校本課程開發(fā)、德育等方面的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常組織教師討論、總結(jié)有關(guān)校本課程開發(fā)與實(shí)施的問題和經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)了教師課程意識和實(shí)施能力，為開展校本課程與德育整合提供了必備條件。

課程資源本身具有人文價(jià)值學(xué)校校本課程“歷史文化名鎮(zhèn)——濤雒”來自于濤雒本地，內(nèi)容頗具有地方特點(diǎn)和人文價(jià)值，特別是在對濤雒古今名人的整理后發(fā)掘生成的價(jià)值觀念、思維方式，規(guī)范成了濤雒人所特有的一種精神文化——一是積小成大，勤奮務(wù)實(shí)的拼搏精神；二是不斷探索，勇攀高峰的創(chuàng)新精神；三是捐資興學(xué)，回報(bào)桑梓的重教精神；四是剛正不阿，一心為民的廉政精神；五是心懷祖國、眷念故土的愛國精神。

校本課程整合德育的途徑探索

為了更有效地開展校本課程與德育的整合實(shí)施，學(xué)校提出了下列措施：

利用現(xiàn)有資源強(qiáng)化德育學(xué)校充分利用現(xiàn)有校本教材《歷史文化名鎮(zhèn)——濤雒》，讓學(xué)生自主選擇，合作探究，讀中悟，悟中得。通過質(zhì)疑、解讀、想象、拓展，使學(xué)生充分領(lǐng)會篇目的主旨，學(xué)會求知和做人。學(xué)校還利用“濤雒歷史文化陳列室”，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，親身感受那些可感有形的濤雒文化和實(shí)物資源，了解家鄉(xiāng)的歷史沿革、民風(fēng)民俗，真切領(lǐng)悟濤雒精神的內(nèi)涵，弘揚(yáng)濤雒精神，提高自身人文素養(yǎng)。

利用社區(qū)資源豐富德育學(xué)校采用“走出去”的方式，將校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，通過所見、所聞、所感，加深對濤雒歷史文化的體驗(yàn)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。物理大師丁肇中每次回鄉(xiāng)，學(xué)校都要組織學(xué)生參加歡迎儀式，親聆先生的教誨，一睹大師的風(fēng)采，回味大師的事跡，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感。

利用傳統(tǒng)活動(dòng)踐行德育學(xué)校除了在課堂中開展新課程理念下的自主、合作、探究的校本活動(dòng)外，還利用比賽、演講、寫作、手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)、講故事、主題班會等傳統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)行做人教育，既有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促使學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中感受濤雒精神。

校本課程整合德育成效初顯

構(gòu)建了學(xué)校德育的新模式自校本課程與德育整合以來，學(xué)校提出了“愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛科學(xué)”三愛教育，不僅規(guī)劃了以人為本的德育工作目標(biāo)和方案，還把校本課程作為德育載體，把豐富的地域資源當(dāng)作德育內(nèi)容，把有聲有色有形的校本活動(dòng)當(dāng)作德育活動(dòng)形式，從而構(gòu)建了學(xué)校校本化、活動(dòng)化和人本化三位一體的德育的新模式，提高了學(xué)校德育工作的實(shí)效。

實(shí)現(xiàn)了校本課程建設(shè)的新突破學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，將校本課程“歷史文化名鎮(zhèn)——濤雒”與德育有機(jī)整合起來，使校本課程開發(fā)與實(shí)施生成性、服務(wù)性、價(jià)值性得以具體地體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了校本課程建設(shè)的新突破，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的成效，讓我們看到了校本課程價(jià)值所在。

促進(jìn)了師生實(shí)踐素養(yǎng)的新進(jìn)步在課程整合實(shí)施中，學(xué)校推行“五個(gè)結(jié)合”，即課內(nèi)學(xué)習(xí)和外出取經(jīng)相結(jié)合，自主開發(fā)與學(xué)科延伸相結(jié)合，理論講授與活動(dòng)開展相結(jié)合，自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合，自我總結(jié)與集體討論相結(jié)合，不僅提高了教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂實(shí)效，而且不同程度地提高了教師校本課程的開發(fā)實(shí)施能力。

校本課程與德育的整合已經(jīng)邁出了重要的一步，《歷史文化名鎮(zhèn)—濤雒》被評為教育部全國重點(diǎn)科研課題優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。我們相信，具有地域特色的“感受濤雒歷史文化”校本課程一定會成為師生接受鎮(zhèn)情鄉(xiāng)情教育的一個(gè)重要窗口，成為學(xué)校德育的重要載體，成為具有濃郁地方特色的一個(gè)文化教育基地。

（作者單位：山東省丁肇中實(shí)驗(yàn)中學(xué)）