打破語(yǔ)文教學(xué)改革的瓶頸
——山東省沂水縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”推進(jìn)之路

山東省沂水縣教研室 薛 霞

打破語(yǔ)文教學(xué)改革的瓶頸
——山東省沂水縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”推進(jìn)之路

山東省沂水縣教研室 薛 霞

閱讀對(duì)于人的成長(zhǎng)是不可或缺的。但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受制于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，受制于教材，受制于單一的評(píng)價(jià)，致使“大量閱讀”很難進(jìn)入課堂，語(yǔ)文教學(xué)改革舉步維艱。為了改變我們的語(yǔ)文教學(xué)，2015年3月，沂水縣教體局在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)會(huì)，縣教體局黨組成員、全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)校優(yōu)秀教師和部分家長(zhǎng)委員會(huì)成員共500余人參加了會(huì)議。這次會(huì)議的召開(kāi)，拉開(kāi)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的序幕。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教師理念

依托培訓(xùn)。我們從2015年開(kāi)始依托“華樾教育”這個(gè)高端教育平臺(tái)，高密度地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)骨干和教師的培訓(xùn)。我們多次組織校長(zhǎng)、教師到山東省內(nèi)青州、臨朐、濰坊、諸城、昌邑、壽光、安丘等地的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)。我們還到北京、廣東深圳、河南林州、遼寧沈陽(yáng)等地觀摩學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)活動(dòng)，吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，感受“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的精髓。兩年來(lái)，全縣教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)約3000人次。

自主培訓(xùn)。2015年下半年，全縣參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有3萬(wàn)人次，2016年達(dá)到4萬(wàn)人次。為保證扎實(shí)推進(jìn)，不走形式，切實(shí)將“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的理念落實(shí)到課堂。我們從三個(gè)層面進(jìn)行培訓(xùn)：一是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)骨干、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員；二是“鶴鳴工作室”成員、教學(xué)能手、骨干教師；三是全體語(yǔ)文教師。分別從理念引領(lǐng)、實(shí)踐操作指導(dǎo)、工作落實(shí)等方面進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。2015年下半年先在名師工作室成員及教研員中開(kāi)展了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降南绕谘芯颗c學(xué)習(xí)培訓(xùn)。2016年又分兩次進(jìn)行了全縣語(yǔ)文教師的低段、中段、高段課堂教學(xué)實(shí)踐操作的培訓(xùn)，讓每一位語(yǔ)文教師初步掌握“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，保證將課外閱讀納入到課內(nèi)閱讀的體系中。

二、大膽探索，踏上閱讀之旅

組建“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)名師團(tuán)隊(duì)。為更好地研究“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，我們?cè)凇苞Q鳴工作室”的原有人員的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充隊(duì)伍。這支名師隊(duì)伍，承擔(dān)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。同時(shí)，依據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)，進(jìn)行相關(guān)課題研究。如讀寫(xiě)結(jié)合、古詩(shī)詞教學(xué)、主題學(xué)習(xí)策略優(yōu)化、讀寫(xiě)繪、群文與整本書(shū)的閱讀等研究任務(wù)，并決定2017年9月進(jìn)行工作室成員研究成果展示匯報(bào)會(huì)。

改革教學(xué)模式。從2015年開(kāi)始，依據(jù)市教科研中心“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，我們根?jù)教學(xué)實(shí)際，大膽整合，積極探索適合我縣教師師資狀況，易于教師操作的程序簡(jiǎn)明、指向準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出的模式。如，低年級(jí)我們將整體識(shí)字課與單元導(dǎo)讀課整合，給予教師更大的操作空間。綜合實(shí)踐課，我們指向更為明確，直接分為口語(yǔ)交際課、寫(xiě)話訓(xùn)練課、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課，線條明晰，一目了然。

分步推進(jìn)課堂落實(shí)。首先，為確保實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，我們?cè)凇叭€一體”教研模式基礎(chǔ)上，升級(jí)為“城鄉(xiāng)聯(lián)研一體化”，實(shí)現(xiàn)教師資源的共享。全縣劃為5個(gè)聯(lián)研區(qū)域，每個(gè)區(qū)域由鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣直小學(xué)組成，名師工作室成員和骨干教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前圍繞縣教研室“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的聯(lián)研專題，確定聯(lián)研的方案、主題、時(shí)間、地點(diǎn)等，保證每學(xué)期至少兩次的區(qū)域聯(lián)研活動(dòng)?；顒?dòng)的開(kāi)展，為一線教師搭建了相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)讓普通的教師也有展示實(shí)驗(yàn)成果的機(jī)會(huì)。

其次，縣教研室每學(xué)年定期召開(kāi)聯(lián)研成果展示會(huì)，由各組推薦優(yōu)秀教師參加全縣展評(píng)。各組成員群策群力，積極研究與探索最佳教學(xué)方案，在聯(lián)研展示會(huì)上各顯其能，大放異彩。此舉充分地調(diào)動(dòng)了教師參與實(shí)驗(yàn)的積極性和教學(xué)研究的興趣。

同時(shí)，教研室于2016年4月開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，2016年8月和10月進(jìn)行課例教學(xué)研討、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀教師和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)將成果轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐進(jìn)行推廣。

網(wǎng)絡(luò)備課，實(shí)現(xiàn)案例分享。依托縣教體局“優(yōu)教通”平臺(tái)，我們利用寒暑假集中全縣優(yōu)秀教師，進(jìn)行全套語(yǔ)文教材的集體備課。備課組長(zhǎng)、學(xué)科教研員層層把關(guān)，逐個(gè)指導(dǎo)，保證案例的質(zhì)量?？h教研室每年2月、8月進(jìn)行優(yōu)秀案例展評(píng)，由各備課組推薦優(yōu)秀單元案例上臺(tái)展示，并對(duì)優(yōu)秀案例頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。開(kāi)學(xué)前，各組將進(jìn)一步修改后的案例上傳到“優(yōu)教通”平臺(tái)，供全縣教師借鑒使用。這一舉措，真正實(shí)現(xiàn)了資源的共享。

三、多措并舉，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀

活動(dòng)促進(jìn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，營(yíng)造快樂(lè)閱讀的氛圍，我們想方設(shè)法組織學(xué)生活動(dòng)。2016年12月舉辦的學(xué)生閱讀知識(shí)大賽，將相關(guān)篇目納入大賽范疇；2017年4月進(jìn)行的詩(shī)文誦讀大賽中，現(xiàn)代美文類明確要求篇目要出自“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有力地推動(dòng)了學(xué)校、教師、學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

改革對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。教研室2017年3月召集各學(xué)校開(kāi)會(huì)，改革作業(yè)評(píng)價(jià)，給學(xué)校、教師自主設(shè)計(jì)作業(yè)以一定的空間。學(xué)校圍繞“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)“特色作業(yè)”，各單位創(chuàng)新性設(shè)計(jì)“閱讀積累卡”“閱讀手抄報(bào)”“閱讀小達(dá)人”“閱讀萬(wàn)花筒”“閱讀筆記”“預(yù)習(xí)小能手”“單元學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖”等特色作業(yè)，豐富了作業(yè)形式，讓語(yǔ)文作業(yè)不再單一、乏味。

改革學(xué)校的評(píng)價(jià)方式。我們從2015年年底，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)評(píng)測(cè)：隨機(jī)抽取年級(jí)與班級(jí)，然后按比例抽取部分學(xué)生，將相應(yīng)讀書(shū)目錄讓學(xué)生抽簽，進(jìn)行閱讀測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)場(chǎng)公布，不但促使學(xué)校真正讓學(xué)生讀起來(lái)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生的朗讀能力。這一措施，督促學(xué)校制定相應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)辦法，將學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)納入過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變了一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的現(xiàn)象。

兩年多的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，市教科研中心給予我縣大力扶持和幫助，多次組織名師進(jìn)行送教、開(kāi)展講座，深入學(xué)校進(jìn)行具體備課、上課指導(dǎo)，助推我縣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同人的幫助下，我縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)獲得了學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)與支持，并取得了可喜的成果。2016年，在全國(guó)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我縣張克強(qiáng)、劉吉美兩位教師獲得一等獎(jiǎng)；我縣劉吉美、張克強(qiáng)、徐彩虹、王玉梅、劉向陽(yáng)、武正美等教師被 “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目組吸收為主持人，并于2017年3月，前往北京進(jìn)行工作坊成員集中培訓(xùn)活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。作為縣小學(xué)教研員，我被評(píng)為“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)全國(guó)優(yōu)秀教研員。

總之，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展切實(shí)打破了多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，突破了束縛教師已久的條條框框，開(kāi)闊了教師的視野，拓寬了教學(xué)思維，讓廣大語(yǔ)文教師擁有更廣闊的發(fā)展空間。

（責(zé) 編 莫 荻）