淺談高中物理實驗教學(xué)的體會

曾萬里

摘 要：妙用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；將實驗教學(xué)與實際生活相聯(lián)系；自制實驗教具，節(jié)源實用，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化演示實驗的教學(xué)效果，開展豐富多彩的物理實驗課外活動，拓展實驗，針對現(xiàn)階段西藏高中物理實驗教學(xué)存在的問題提出幾點自己不太成熟的思考。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；物理興趣

參加工作以來，我一直扎根在西藏，承擔(dān)高中物理教學(xué)任務(wù)。而高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是傳授物理知識的重要教學(xué)手段，也是物理教學(xué)的核心。通過實驗不但能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析解答能力，知識應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、實踐和運用能力，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。

在新課程實施進程中，如何搞好高中物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，應(yīng)成為西藏所有物理教師積極探索之重點課題。在此，本人就如何根據(jù)實際，克服困難，努力提高西藏高中物理實驗教學(xué)淺談幾點體會。

一、妙用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

剛?cè)谓涛锢磉@門學(xué)科時，深感責(zé)任重大的同時不免有些心虛，擔(dān)心教不好。究其原因是大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理枯燥無味。藏族高中學(xué)生相關(guān)自然科學(xué)的背景知識普遍匱乏，學(xué)習(xí)資源比較有限，再加上語言理解等方面的障礙，對于物理這科，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，反映上物理課仿佛是在聽“天書”，于是破罐子破摔。要想改變這一現(xiàn)狀，我深知必須先想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的伙伴，興趣是最好的“老師”，對感興趣的事物學(xué)生會主動、愉快地探究它，使學(xué)習(xí)變得積極、主動，從而獲得良好的效果。物理課的趣味實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生具有吸引力，最容易激發(fā)起興趣，特別是在高一學(xué)生初次接觸高中物理時，一定要充分利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我一般在開學(xué)初，上第一堂課的時候，并不是急著要上新課，而是要求自己一定要充分準備一些有趣的實驗展示給學(xué)生看。比如“神奇的小藥丸”“不倒翁”“九龍杯”“燒不壞的手絹”“神奇的墨水”等學(xué)生未見未聞的新鮮實驗演示給他們看，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，一個好的開始往往已經(jīng)成功一半，也許第一堂課后，學(xué)生就會喜歡上物理課或喜歡上你這位教師。因此，加強物理實驗教學(xué)既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。

二、將實驗教學(xué)與實際生活相聯(lián)系

“從生活取得物理，從物理走向社會”是物理課程標(biāo)準的基本理念。這就告訴我們物理知識來源于生活，服務(wù)于社會。因此，在物理教學(xué)中要重視物理與人們生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是其他任何學(xué)科無法替代的。在物理實驗教學(xué)中，我注意緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理實驗，讓物理實驗回到生活中，并將物理實驗應(yīng)用于生活中。在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的慣性知識時，用小木塊代替汽車，用鋼筆蓋代替人，模擬汽車緊急剎車和汽車突然啟動時的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解不系安全帶的危害。在學(xué)習(xí)《離心運動》時，讓學(xué)生了解洗衣機的脫水桶的原理，用自行車代替汽車，模擬汽車轉(zhuǎn)彎的情景，隨著速度的變化，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象的變化，從而了解超速的危害。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，又幫助學(xué)生較好地理解和掌握物理知識或物理原理，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題能力，有效提高物理教學(xué)效益。

三、自制實驗器材，節(jié)源實用，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

由于西藏的各種實驗器材配套不齊，很多實驗器材不是舊、差就是少，甚至是無。而有時又因為教師課程安排沖突，使得本來實驗器材就短缺的狀況更為嚴重。但如果光憑教師口頭講實驗，顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，空洞的講解也難以讓學(xué)生理解。兩年前，我有幸到四川師范大學(xué)培訓(xùn)，聽了一位物理教授的講座，感觸很深，那位老師經(jīng)常帶動學(xué)生利用身邊的每一件物品“變廢為寶”地制作出了教學(xué)中的實驗器材。不但解決了實驗器材短缺的問題，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，更重要的是使學(xué)生明白身邊每一件物品都是有用的，只要我們努力思考，勇于創(chuàng)造，就會“變廢為寶”為生活所用。更讓學(xué)生懂得從生活中學(xué)習(xí)物理，將物理知識用于生活。

在教學(xué)實踐中，我堅持能動手制作的實驗器材，就帶領(lǐng)學(xué)生一起制作。例如在學(xué)習(xí)與電路相關(guān)的知識時，我用一塊大木板帶領(lǐng)學(xué)生組裝家庭電路，教學(xué)時一起思考各種現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生覺得非常實用，上課也變得特別認真。在學(xué)習(xí)《重力》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作了“神奇的小藥丸”“不倒翁”。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生動手制作的積極性和動手能力。在學(xué)習(xí)《電阻定律》時，和學(xué)生一起利用一根筆芯制作出簡單的滑動變阻器，不但效果易見，還一下子就讓學(xué)生明白了滑動變阻器的原理，這樣一來學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性就被充分調(diào)動起來，同時也消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的困惑。在學(xué)習(xí)電荷間的作用規(guī)律時，玻璃棒、橡膠棒演示效果不明顯，利用塑料泡沫與手摩擦，再把塑料泡沫懸掛，用另一與手摩擦過的塑料泡沫去靠近，實驗效果非常明顯。這樣既直觀地體現(xiàn)了實驗結(jié)論，又讓學(xué)生了解到物理規(guī)律可以用生活常見的物體來探究，真正體現(xiàn)物理來源于生活的理念，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的意識。

四、要充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化演示實驗的教學(xué)效果

由于交通不便、信息閉塞，要想讓西藏廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)生也能感悟到科學(xué)的奇妙，掌握物理知識，就必須充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。例如，借助多媒體教學(xué)，可以展示課堂實驗無法演示的物理過程，突破時間和空間的束縛，進行逼真模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣不僅能夠彌補邊疆學(xué)校資源匱乏的局面，而且有助于開闊學(xué)生的視野，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。

五、開展豐富多彩的課外活動，拓展實驗教學(xué)

教學(xué)不應(yīng)該只限于課堂上，物理教學(xué)還可以在課外生活、游戲和活動中開展，作為對課堂教學(xué)的補充和延伸。比如開展一些物理興趣小組活動，平時在黑板報等宣傳欄上出一些有趣的物理實驗、奧賽題等知識。

物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，西藏高中學(xué)校不能因為教學(xué)條件簡陋就削弱或忽視實驗教學(xué)，反而更應(yīng)重視它，因地制宜，創(chuàng)造條件，保證物理實驗教學(xué)的開展，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗教學(xué)探究過程中，增強和提高學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

參考文獻：

[1]張民生.中學(xué)物理教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]黃慧燕.怎樣做好初中物理課堂實驗的教學(xué)設(shè)計[J].考試周刊，2009（25）.

編輯 李博寧