提升初中英語(yǔ)高效課堂效率研究

陳維

摘 要：高效課堂是對(duì)提升初中生英語(yǔ)能力水平的主要方法與途徑。但在現(xiàn)實(shí)中存在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，英語(yǔ)教學(xué)方法不夠?qū)嵱玫葐?wèn)題。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；善用教學(xué)方法與策略，提升師生之間的默契；利用多元評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；效率

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

本調(diào)查研究是從現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的，其目的是了解目前初中生英語(yǔ)的教學(xué)狀態(tài)。

1.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的核心因素。但是目前有六成的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在考試過(guò)程中獲得高分；有三成的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是滿足自己交流的需要，提高自己的語(yǔ)言交際能力；有一成的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是滿足自己興趣的需要，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)不夠明確

在教學(xué)過(guò)程中，由于目前多數(shù)學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)中基本都是筆試，所以有很多教師不重視口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教學(xué)最基本的宗旨是為了使學(xué)生能夠進(jìn)行順暢的交流。而老師為了提高學(xué)生在考試中的應(yīng)變能力，提高做題技巧，將更多的精力和時(shí)間用于向?qū)W生教授詞匯、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言知識(shí)，過(guò)分重視技巧與方法的傳授，而忽視了能力的發(fā)展。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)方法不夠?qū)嵱?/p>

切合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)方法會(huì)大大提升英語(yǔ)教學(xué)效率。而目前大多數(shù)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法不夠?qū)嵱?。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，傾向于利用角色扮演的方法，讓學(xué)生深刻體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)境。很多學(xué)生由于在英語(yǔ)其他技能的訓(xùn)練中，常常是比較被動(dòng)的接受，

因此，學(xué)生不習(xí)慣在會(huì)話時(shí)扮演主動(dòng)的角色，教學(xué)效率必然大打折扣。

二、提升初中英語(yǔ)課堂效率的實(shí)施路徑探析

初中英語(yǔ)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)善于抓取學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；善用教學(xué)方法與策略，提升師生之間的默契；利用多元評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）善于抓取學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所說(shuō)的內(nèi)容感興趣，他才會(huì)認(rèn)真、興致勃勃地去說(shuō)、去練習(xí)。熱點(diǎn)話題為人們所關(guān)注，是難得的真實(shí)寫(xiě)作材料。日常生活中，學(xué)生自己的親身體驗(yàn)以及對(duì)待周圍事物的看法就可以作為學(xué)生寫(xiě)作的話題。

筆者作為英語(yǔ)教師，有一次圍繞網(wǎng)絡(luò)這一話題，在課前將有關(guān)事項(xiàng)做了如下闡述：“Recently your school to hold a discussion about middle school students should or not be online. You are one of those who agree that we should not choke on food. Please write a statement based on your own point of view.”講完之后，還可就網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)等提出問(wèn)題。此時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（二）明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教師擔(dān)任著組織者、控制者、檢測(cè)者、啟發(fā)者、參與者以及信息源等多種角色。首先，教師在教學(xué)中要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，善于分析教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要注意不能僅僅為了提高學(xué)生在考試中的應(yīng)變能力，而把更多的精力和時(shí)間用于向?qū)W生教授詞匯、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生陷入題海之中；不能過(guò)分重視技巧與方法的傳授，專注提高做題技巧，而忽視了能力的發(fā)展。因此，教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者減輕負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)輕松感。

（三）善用教學(xué)方法與策略，提升師生之間的默契

在上課時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新穎的情境，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，恰到好處地掌握交流話題的分寸，通過(guò)捕捉話題本身所隱含的感情色彩來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，控制火候，因勢(shì)利導(dǎo)，使師生雙方的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，共同完成教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)利用積極的評(píng)價(jià)策略，在科學(xué)對(duì)待、合理糾正錯(cuò)誤的同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予適時(shí)得法的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中建立起自信，樹(shù)立起正確對(duì)待缺點(diǎn)、不足和失敗的態(tài)度，增強(qiáng)克服焦慮等干擾因素的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升師生之間的默契。

（四）利用多元評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

多元評(píng)價(jià)策略是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激勵(lì)、肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等各種各樣的方法，讓學(xué)生在心理上獲取尊嚴(yán)、自信和勝利的經(jīng)驗(yàn)。所以，高中生物教師應(yīng)該重視多維互評(píng)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注考試成績(jī)、學(xué)習(xí)成就，更要培養(yǎng)學(xué)生多層次、多元化的才能，幫助學(xué)生認(rèn)清自我、發(fā)展自信，塑造良好的個(gè)人品德，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培育一批擁有健全人格和健康心理的現(xiàn)代化人才。

多元性、多元化教學(xué)策略的運(yùn)用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，深度挖掘?qū)W生共同實(shí)踐、深度探究的能力奠定基礎(chǔ)。

隨著教育教學(xué)改革，初中英語(yǔ)教學(xué)獲得了一些成果，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。本研究在分析初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些提升初中英語(yǔ)課堂效率的實(shí)施路徑。但是沒(méi)有一個(gè)教學(xué)策略是完全適用的。因此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要合適地運(yùn)用教學(xué)策略，充分發(fā)揮教育機(jī)智。一切都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，避免華而不實(shí)，基于學(xué)生需求的發(fā)展，讓學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。

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編輯 張珍珍