淺談沿河二中236高效課堂

熊彪

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，結(jié)合我校的236高效課堂開展，淺談一些見解，在交流分享中學(xué)習(xí)，不斷完善改進(jìn)自己的教學(xué)模式，讓教學(xué)逐步從以往的滿堂灌模式轉(zhuǎn)變過來，按我校236的模式開展教學(xué)工作，讓教學(xué)方法與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不斷提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：236；高效課堂；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式

時代不斷進(jìn)步，教學(xué)方法和手段不斷更新，都是我們作為當(dāng)代教育工作者應(yīng)思考的主課題，我們學(xué)校每年都會作為教學(xué)改革的示范點(diǎn)以及教師培訓(xùn)的示范基地，近年來，我們學(xué)校經(jīng)過全體教師的共同努力，經(jīng)過教科室和我們一線教師的教學(xué)實(shí)踐，在我們學(xué)校成功地開展且總結(jié)了沿河二中的236高效課堂?，F(xiàn)將我校高效課堂的具體內(nèi)容和具體實(shí)施步驟簡述如下：

沿河二中236高效課堂具體是這樣的，2是指一節(jié)課可以分為兩個部分，即學(xué)生活動時間不能少于30分鐘，教師講評時間不得超過15分鐘，這是我們學(xué)校強(qiáng)制實(shí)行的課堂模式。從教近18年來，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷來講，這是對我們以前一直實(shí)行的滿堂灌教學(xué)模式，簡直就是一種教學(xué)觀念的交鋒，以前我們的課堂教學(xué)，主要是看教師怎么表演，這節(jié)課教師講得如何，所學(xué)內(nèi)容教師講完沒有，教師講清楚沒有，完全是一種傾注式教學(xué)模式，其教學(xué)效果可想而知，培養(yǎng)出來的學(xué)生能力沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，因?yàn)?36高效課堂對這2的規(guī)定，是一種著眼于舊的教學(xué)模式不再適應(yīng)新的發(fā)展，不得不從模式上創(chuàng)新的有力舉措，給我們教師課堂教學(xué)模式的強(qiáng)制規(guī)定，讓我們每個教師從模式改變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)觀念上的改變，我認(rèn)為是非常好的。我們對教師的課堂教學(xué)評價(jià)也是從以前的評價(jià)教師教得如何，改變成了評價(jià)學(xué)生學(xué)得如何，也使學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動接受轉(zhuǎn)變成課堂上對知識的主動掘取，模式變了，學(xué)生的能力得到了發(fā)掘與培養(yǎng)，使我們的課堂教學(xué)有了活力，課堂上真正有了心靈的交鋒。

沿河二中236高效課堂中的3就是指三個階段，三個階段分別為：自主探究階段、合作交流階段、有效訓(xùn)練階段。這三個階段就是指教師在上每一節(jié)課時，先根據(jù)自己這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，這是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案里提出的問題，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析論證，從而解決問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析、解決問題的能力。合作交流階段就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，針對導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)好的問題，有針對性地交流討論達(dá)成最終共識，達(dá)到群學(xué)互學(xué)以及拜師學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)、得到發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)由老師的教到不教，由以前的滿堂灌的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。有效訓(xùn)練階段就是學(xué)生對這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成后，針對導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)好的題目進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。

六個環(huán)節(jié)就是在以上三個階段中如何去具體落實(shí)，一節(jié)課成功與否，就看這幾個環(huán)節(jié)落實(shí)得怎么樣。意思就是說，課堂教學(xué)按六大環(huán)節(jié)分步進(jìn)行，這六大環(huán)節(jié)分別為：一是設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，以問題形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容和與本節(jié)課相關(guān)的知識，并通過多媒體設(shè)置問題來激發(fā)興趣，引入新課。二是明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主閱讀本節(jié)課知識，從中獲取解決問題的規(guī)律和方法，并在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體做法是：學(xué)生閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)問題，教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)主要問題，為下一步教學(xué)的開展提供參考。三是合作探究，完成任務(wù)，具體是指以小組為單位，同學(xué)間共同探究，相互探討導(dǎo)學(xué)案中分配給本小組的問題和具體任務(wù)，同時教師參與到各個學(xué)習(xí)小組的合作探究中，以同伴的形式提出問題或適當(dāng)提示。通過對問題的探討和解決，讓學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，掌握方法。四是交流展示，點(diǎn)撥提升，具體展示小組合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決方法、存在的問題及閃光點(diǎn)。以小組為單位派代表講解解決問題的方法并回答質(zhì)疑，小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組成員提出新的問題或新的解決方法，教師在認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，捕捉有效信息，適當(dāng)介入點(diǎn)撥。五是達(dá)標(biāo)檢測，教師評議，緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)列出一些習(xí)題，以考查知識的掌握以及運(yùn)用知識來解決問題的能力和效果，并有針對性地對存在的問題進(jìn)行評議，是學(xué)生掌握重要的結(jié)論規(guī)律和方法。六是反思小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，有在教學(xué)后獲得知識的成就感。

總之，隨著社會的發(fā)展以及教學(xué)手段的更新，如何很好地將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備服務(wù)于課堂，讓我們的教學(xué)效果更好，讓我們的課堂達(dá)到更好的預(yù)期效果，是我們作為教育工作者長期的課題，我相信隨著自己的探索與研究，我們的高效課堂就一定會更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧志文.今天我們怎樣做教育[M].文化藝術(shù)出版社，2010.

[2]趙徽，荊秀紅.解密高效課堂[M].教育科學(xué)出版社，2009.

編輯 張珍珍