微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

秦芹

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)及多媒體信息技術(shù)普及應(yīng)用的新形勢下，微課以其較短的時間、精華的內(nèi)容、吸引人眼球的魅力越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。主要研究微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；語法教學(xué)

一、引言

高中英語語法的教學(xué)在英語中處在一個基礎(chǔ)的位置上，也是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。無論是從語言的本質(zhì)還是從英語教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，高中英語語法的重要性都毋庸置疑。高中英語語法的學(xué)習(xí)非?？菰?，有時晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來總是處于一種被動、消極的狀態(tài)，抵觸和畏難情緒較重，學(xué)生不可能長時間地集中注意力，而微課則能夠有效地避免類似問題，時間較短、針對性極強(qiáng)，能夠讓學(xué)生帶著熱情和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用微課的思路和策略

（一）微課對語法的講解要側(cè)重化、層次化

微課的時間一般在5～7分鐘，最長的微課時間也不超過10分鐘。而英語語法的知識覆蓋非常廣泛，難度相對較大，一個章節(jié)中有多種語法夾雜，一個語法可能會在不同的章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，知識點(diǎn)相對零散，所以在高中英語語法教學(xué)中一次微課應(yīng)當(dāng)著重講解一個英語語法。同時，利用微課講解語法還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“逐步推進(jìn)”，對語法常見的用法進(jìn)行層次化闡釋。比如，對于高中英語語法中常見的系動詞be、虛擬助詞if、句子的組織結(jié)構(gòu)等，都可以用微課專題的形式進(jìn)行講解，比如，在句子結(jié)構(gòu)中，我列了以下幾個句子：He writes slowly. The food taste well. I build a factory besides my house. She gives me a pencil.They called the girl Lily.并將這五種句型作為代表，我在微課中通過逐個分析每個句子中什么是主語，哪些是謂語，賓語在什么地方，有幾個賓語和是否有賓語補(bǔ)充等，將五中典型的句子結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過拆分一些相對復(fù)雜帶有代詞、副詞等的句子，讓學(xué)生深刻理解如何在句子的主干劃分中拆除修飾的成分，還原句子的主干，進(jìn)而理清句子的整體脈絡(luò)。

（二）教師對微課的設(shè)計(jì)要精細(xì)化、合理化

微課的時間是一定的，容量也是相對有效的，所以在實(shí)施微課前教師應(yīng)當(dāng)盡可能地通過課前的思考，針對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)。同時，微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也不應(yīng)當(dāng)是泛泛的，而是基于課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度和整散形式進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，最大限度地使微課直擊學(xué)生學(xué)習(xí)中疑慮和困惑的要害，確保微課中的內(nèi)容都兼具知識性和趣味性，形式都是靈活多樣且善于變化，蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)都是精華。在關(guān)于系動詞be的語法用法教學(xué)中，我通過微課展示其正確與錯誤用法及其在不同語境中的差異化含義讓學(xué)生體會和感知。Dont be full.Be pretty.與Please be patient.Dont be too concerned.讓學(xué)生通過對比引申出祈使句中由系動詞be 與形容詞構(gòu)成的一類中，be 之后的形容詞只能是動態(tài)的形容詞，而不能是靜態(tài)的，同時，再列舉出I have been in nangong for five years.而不能是I am coming to nangong for five years.由于在表示持續(xù)一段時間的句子中，用一次性的動詞顯然不對，所以應(yīng)當(dāng)用具有連貫性或者是具有一定持續(xù)性的動詞。

3.微課的輔助手段要盡可能地經(jīng)典化、簡單化

微課作為現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的一種手段，能夠有效地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和濃縮提煉，也能夠借助聲音加圖片或動畫的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓他們更愿意自發(fā)投入學(xué)習(xí)的情景中。但是，在這個過程中教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地將整個微課的設(shè)計(jì)簡單化，通過簡單但有代表性的句子或?qū)嵗M(jìn)行說明或講解，深入淺出地將語法的邏輯關(guān)系、內(nèi)在要求、慣性用法等描繪、列舉出來，切忌放入復(fù)雜繁瑣的句子或者加入太多的詞匯造成“喧賓奪主”。同時，聲音加圖片或動畫在微課中的運(yùn)用有時也會是雙刃劍。在微課中弄一些天花亂墜的圖片或者是色彩濃重的動畫，將學(xué)生帶入到其他與語法學(xué)習(xí)無關(guān)的遐想狀態(tài)，都是不利于課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。

三、結(jié)束語

微課教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中有著難以替代的位置，我認(rèn)為，在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意微課對語法地講解要側(cè)重化、層次化，教師對微課的設(shè)計(jì)要精細(xì)化、合理化，微課的輔助手段要盡可能地經(jīng)典化、簡單化，并不斷進(jìn)行微課英語語法教學(xué)的探索和創(chuàng)新，找出適合自身又適合學(xué)生的方法。

參考文獻(xiàn)：

連慧玲.淺談微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2016（16）.

編輯 趙 強(qiáng)