高中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的方法策略

陳志英

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高中語文教學(xué)更加注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)方法改革的走向和培養(yǎng)學(xué)生人文精神的走向是一致的。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神；道德情操

現(xiàn)代高中語文教學(xué)雖然積極地響應(yīng)新課改進行人文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，但是在實際教學(xué)中仍然缺少人文性，目前的考試還是憑借試卷選拔人才，教師缺乏對人文精神的理解。沒能做到引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略書中的風(fēng)景。歌德說過：“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”可見，文字和語句背后的思想對學(xué)生人文精神的提升。

一、高中語文人文性教育的實施策略

1.通過古詩詞培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

古詩詞用詞凝練，每一個字都是作者真摯情感的抒發(fā)。唐詩宋詞作為中國古代文學(xué)的重要組成部分，它詩句精練、意境深刻。讀者通過對句子的深刻理解，就能感受作者當(dāng)時的思想情感，可以說古詩詞影響了中國一代又一代的人，人們在高度凝練、充滿意境的詩詞中展開想象，和作者一起感受“大漠孤煙直，長河落日圓”的大漠邊關(guān)之美，或是享受“采菊東籬下，悠然見南山”的田園之美。詩人在古詩詞中抒發(fā)著自己的情感，懷才不遇、救國圖存、思念親人等這些情感都非常能感染學(xué)生。高中生正處在青年時期，這一時期的他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的感染，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會詩詞中的意境，體會其中獨特的人文精神。高中階段的教材往往是精選的具有深刻思想性和人文性的優(yōu)秀詩詞。例如，杜甫的《兵車行》這首詩充滿了對戰(zhàn)亂的厭惡，對廣大的窮苦勞動人民的同情，表現(xiàn)出了詩人的博愛胸懷，詩人的這種高尚情操在歷史的長河中不斷感染激勵著我們。教師可以通過這些古詩詞對學(xué)生進行熏陶，幫助學(xué)生樹立人文精神。

2.在教學(xué)中滲透人文情感

高中生的大腦已經(jīng)發(fā)育成熟，他們的思想和理解能力已非常強了。相對于成年人他們知識缺少了生活的閱歷，缺少了對人文性的接觸，這在一定程度上影響了他們的理解能力。因此，在教學(xué)中，教師要針對這種情況，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更加透徹地理解文章中的人文性。每一篇文章都蘊含著作者豐富的思想感情，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時，可以與詩人進行心靈上的對話，正如那句：“讀一本好書，就是和高尚的人對話?！?/p>

二、注重對學(xué)生個體的發(fā)展

1.強化學(xué)生人文精神

教師在教學(xué)中不但要注重對學(xué)生基本知識的培養(yǎng)，而且要注重對學(xué)生人格的塑造，讓學(xué)生明白要做到知識點學(xué)習(xí)與思想提升并重，讓學(xué)生在從生活中樹立人文精神。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，高中語文中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成開拓性的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生既加強了對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又逐步地形成了自己的高尚人格，在不斷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中不斷健全自己的個性。

2.注重美育的自然滲透

只有敢于追求真、善、美的人才能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中存在的真、善、美并且加以表現(xiàn)，從而進行主觀的審美創(chuàng)造。語文教師在教學(xué)中必須有意識地強化學(xué)生的審美教育，依據(jù)教材充分挖掘教材的內(nèi)在美，幫助學(xué)生感知與體會文中的形式美，從中求知、

明理。

三、通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的人文性

高中語文教學(xué)中，語文學(xué)科的人文性滲透在語文教學(xué)的方方面面之中，聽說讀寫之中都蘊含著人文性。語文是文學(xué)學(xué)科，文學(xué)教學(xué)貫穿著整個教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不斷地汲取語文文字中的人文性精華，不斷地豐富己身，最終才能成長成當(dāng)代社會所需要的高素質(zhì)人才。

在高中語文課堂中，因為學(xué)生大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師為了能夠及時地完成自己的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這導(dǎo)致我國的高中生人文性發(fā)展不平衡，這就需要教師革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生人文性的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的人文精神進行加強訓(xùn)練。筆者在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的教學(xué)時，以教學(xué)大綱為依托，以教材知識為根本進行拓展性的教學(xué)，運用課外閱讀、多媒體教學(xué)、名作賞析等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點進行拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在拓展學(xué)習(xí)時我要求學(xué)生從自身出發(fā)，根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況有目的地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)中找到能夠彌補自身欠缺的優(yōu)秀文化，使學(xué)生的道德情操得到提升。

總之，在高中語文教學(xué)中滲透人文情懷，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一個長期的過程，是不可能一蹴而就的，它需要各個學(xué)段共同完成。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)認識到對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中不斷地對學(xué)生進行潛移默化的培養(yǎng)，不可急于求成。

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編輯 段麗君