淺析高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法

薛妮

摘 要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要組成部分，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，如何做好詞匯的教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？通過(guò)分析當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試探究高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯；游戲

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法固化死板

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多教師仍然采用先讓學(xué)生翻到生詞表，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，最后檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度，并進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)的方法。這樣的教學(xué)方法過(guò)于程式化，單詞組成較短的，學(xué)生還可以記住，但較長(zhǎng)的詞匯，暫時(shí)記住了，一會(huì)兒又忘記了，教學(xué)效果往往不理想。

2.學(xué)生積極性難以有效激發(fā)

很多教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不注意站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣和積極性難以被調(diào)動(dòng)出來(lái)，造成學(xué)生不能主動(dòng)思考研究，難以形成自己的一套詞匯學(xué)習(xí)方法。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效對(duì)策

1.發(fā)音拼寫(xiě)規(guī)律

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)規(guī)律和慣例的總結(jié)提煉。漢語(yǔ)在原始的構(gòu)字上，主要采用的是象形，而英語(yǔ)的構(gòu)詞主要采用形聲，也就是每個(gè)字母或字母組合都有一種或幾種常用的發(fā)音，有時(shí)并不具有絕對(duì)性，但總體上卻有一定的規(guī)律可循。

在詞匯學(xué)習(xí)中，往往有這樣的感覺(jué)，有時(shí)詞匯拼寫(xiě)記憶不清楚了，但知道該詞匯的正確發(fā)音，這樣可以通過(guò)發(fā)音來(lái)完成拼寫(xiě)。因此，在教學(xué)生詞匯拼寫(xiě)前，應(yīng)當(dāng)先教他們語(yǔ)音，讓他們懂得利用字母和字母組合的讀音規(guī)則來(lái)掌握單詞的拼寫(xiě)形式。如，讓學(xué)生注意we，sheet，stream等單詞中的元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，也就是單獨(dú)的字母e或ee，ea組合常常發(fā)出[i：]的讀音。在詞匯教學(xué)中，注意音、形的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在頭腦中建立起一整套音、形模式聯(lián)系，

一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)研究表明，英語(yǔ)詞匯中75%以上的英語(yǔ)單詞，可以通過(guò)認(rèn)讀有效發(fā)音確定拼寫(xiě)，而且有助于提升記憶深刻度。同時(shí)，有時(shí)詞匯發(fā)音拿不準(zhǔn)了，也可以通過(guò)字母的常見(jiàn)組合發(fā)音確定整個(gè)詞匯的正確發(fā)音。在詞匯教學(xué)中，不斷研究掌握英語(yǔ)的“發(fā)音拼寫(xiě)”規(guī)律，并付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐，必然能夠讓學(xué)生感覺(jué)有規(guī)律可循，學(xué)習(xí)起來(lái)自然得心應(yīng)手。

2.巧用構(gòu)詞拆分法

很多英語(yǔ)單詞都是構(gòu)造而來(lái)的。常用的主要有兩種，派生法和組合法。其中，派生法主要是在原來(lái)單詞上加入前綴和后綴組成，形成新的單詞。比如，前綴有im，dis，mis，un等，通過(guò)加入前綴，組成impossible，disagree，misaimed，unreasonable等詞匯，新構(gòu)造的單詞往往是原單詞的否定或反義。后綴主要有er/or，ance，able，ly等，組成的詞匯是farmer，appearance，changeable，friendly等，實(shí)現(xiàn)原有詞匯的名詞化或形容詞化。在組合法運(yùn)用上，主要是通過(guò)原有的兩個(gè)單詞組成新的詞匯。比如，weekend，ourself，airplane等，分別是由week和end，our和self，air和plane組成的。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以借助單詞的有效拆分，讓學(xué)生便于記憶和掌握，這樣記憶起來(lái)更加容易，也更加方便，特別是對(duì)詞匯組成較長(zhǎng)的，效果更為明顯。比如，unreasonable，這樣學(xué)生普遍“恐懼”的單詞，可以分成un，reason，able，會(huì)感覺(jué)不難了。

3.用游戲復(fù)習(xí)詞匯

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要真正按照新課程改革的理念和要求進(jìn)行，運(yùn)用形式多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

教師可以組織“英語(yǔ)詞匯大比拼”活動(dòng)，讓學(xué)生分為3組，由教師指定一個(gè)詞匯作為開(kāi)頭，然后按一、二、三組的順序依次“接龍”，規(guī)則是用前一個(gè)詞匯的最后一個(gè)字母，作為“接龍”的第一個(gè)字母，要求字母運(yùn)用正確、發(fā)音準(zhǔn)確、拼寫(xiě)無(wú)誤。在活動(dòng)進(jìn)行中，為鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用復(fù)雜的詞匯，教師可以設(shè)定得分及扣分標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用詞匯4個(gè)字母及以下的記1分；4～6個(gè)字母記1.5分；6個(gè)字母以上的記2分；字母運(yùn)用錯(cuò)誤或發(fā)音不準(zhǔn)確或拼寫(xiě)錯(cuò)的，扣0.5分，然后重新由教師指定詞匯。通過(guò)定期組織詞匯比賽活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教師也可以對(duì)詞匯教育及學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

同時(shí)，教師也可以通過(guò)放映詞匯相對(duì)豐富、故事情節(jié)跌宕起伏的英語(yǔ)電影來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，校正詞匯的發(fā)音，鞏固學(xué)生詞匯拼寫(xiě)的熟練程度。

高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)非常重要，缺乏有效的詞匯積累必然會(huì)增加閱讀理解、短文寫(xiě)作等教學(xué)過(guò)程的難度。因此，教師在詞匯教學(xué)中要注意總結(jié)發(fā)音拼寫(xiě)規(guī)律，巧用構(gòu)詞拆分法，輔之以必要的游戲進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)，并不斷探索和嘗試新的詞匯教學(xué)思路方法，以收到良好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱虹.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法淺析[J].教育與評(píng)價(jià)，2014（5）.

編輯 段麗君