士官英語教學對策淺析

李靈芝

（火箭軍工程大學士官學院 山東 青州 262500）

軍隊院校任職教育旨在培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和較強動手能力能夠適應未來戰(zhàn)爭需要和崗位需求的技術(shù)應用型和操作性人才。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，部隊新型武器裝備的不斷涌現(xiàn)，士官作為部隊武器裝備的管理者和使用者，其對外交流也日益增多，部隊對士官外語人才的需求也越來越大，英語成為士官提高崗位任職能力的必備工具，為適應任職教育迅猛發(fā)展的要求，英語教學改革也勢在必行。

一、轉(zhuǎn)變教學理念、加強任職教育教學理論研究

轉(zhuǎn)變辦學觀念就要積極地解放思想、牢固確立科學的辦學觀念。首先，必須認清任職教育是以能力為核心的教育，目標是培養(yǎng)受教育者勝任崗位的專業(yè)能力。雖然任職人員能力大小有賴于知識的多少，但是知識不能等同于能力，能力是一個人知識和素質(zhì)的綜合體，在崗位任職中居于核心地位，能力是通過實踐體驗而不斷積累的經(jīng)驗。其次，任職教育要以學員為中心，學生的發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿點。因此，任職教育應以培養(yǎng)學員任職能力為目標，應牢固樹立“以人為本”的教育觀，必須堅持學員的中心地位。只有以學員為中心，才能改變傳統(tǒng)的“單純灌輸”的教學模式，才能充分發(fā)揮學員的主動性、創(chuàng)造性；只有尊重學員的主體地位，才能營造有利于學員思考、體驗、實踐的教學模式，才能充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力，調(diào)動學員的積極性；只有堅持學員的主體地位，才能改變學員在學習中被動接受的局面，才能建立弘揚學員個性的寬松民主的學習氛圍，也督促教員根據(jù)學員心理特點和認知規(guī)律，積極構(gòu)建教學內(nèi)容、選擇教學方法，以學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展為目標。

任職教育的內(nèi)涵和特點為英語教學的改革提供了依據(jù)，英語課程的教學目標就是培養(yǎng)學生的語言應用能力。我們應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學指導思想，徹底放棄“應試導向”的教學指導思想，加強基礎(chǔ)課程建設的研究和改革，樹立“以實用為主，夠用為度，應用為目的”的教學指導思想，使英語教學更加貼近學員和專業(yè)實際，教學體系更加的科學合理。今后，無論是制定英語課程標準、編寫教材、編寫教學設計、考核評價都要以“實用、夠用、應用”為理論依據(jù)。

二、立足崗位需求，甄選教學內(nèi)容

英語教學改革的重點和難點就是教學內(nèi)容的改革，即通過分析受教育者專業(yè)特點和學習規(guī)律，確定教學內(nèi)容使其滿足崗位任職能力的要求。當前，多數(shù)軍隊院校的英語教學內(nèi)容還不能適應學員未來崗位需求，從教學內(nèi)容的選擇來看，更多的是“學術(shù)性”的內(nèi)容，而非“實用性”的教學內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們應該根據(jù)人才培養(yǎng)方案中士官學員的培養(yǎng)目標，不斷更新教學內(nèi)容和教學方法，教學內(nèi)容的設計要符合學員未來的職業(yè)方向、工作崗位要求、武器裝備的應用和維護緊密結(jié)合起來。在教學內(nèi)容的選擇上要注意一下幾點：第一，英語教學內(nèi)容設計必須體現(xiàn)“以人為本”的思想，要充分考慮學員的專業(yè)特點、學習興趣和內(nèi)在需求，充分調(diào)動學員的主動性和創(chuàng)造性，注重學習者的需求，充分考慮學生在知識水平、能力素質(zhì)、性格情感等方面的差異。 第二，根據(jù)任職教育對英語教學的需求，結(jié)合軍隊院校的外語教學實踐的需要和實際情況，聯(lián)合各大士官教育院校，有計劃、有步驟地編寫適合士官任職需要的系列教材。 第三，英語教學內(nèi)容改革要適應我國職業(yè)教育發(fā)展和信息社會的發(fā)展，積極開發(fā)多媒體音像、計算機輔助等形式的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容由一元向多元發(fā)展，實現(xiàn)立體化，提高學生學習的興趣和教學的有效性。

三、根據(jù)學習目標，編寫配套教材

教材是實現(xiàn)學習目標的重要工具，教材的選擇關(guān)系著教學的成敗，但是，相對于軍隊士官院校來說，選擇一套適應于士官學員知識水平、貼近其專業(yè)實際的教材卻很難。近年來，地方職業(yè)院校隊伍不斷擴大，高職高專院校職業(yè)英語教材也越來越多，但是因為受學時和專業(yè)的限制，卻很難適應部隊士官英語教學，因此，充分調(diào)查研究士官學員知識水平、學習規(guī)律和個性特征，針對士官學員專業(yè)特點編寫配套英語教材成為當前一個時期必須解決的問題。近年來，為適應學院教學改革的需要，我們已經(jīng)組織力量編寫了《士官英語教程》、《計算機專業(yè)英語》、《初級計算機英語》等英語教材，這些教材較之以往的教材，從學員的認知水平出發(fā)，更加貼合學員專業(yè)實際，在科學性、實用性，特別是選材的先進性上，有了很大的進步，滿足了部分專業(yè)的英語教學需求。但是，因為時間、經(jīng)費、教員專業(yè)能力等因素的制約，絕大部分專業(yè)還沒有編寫與之適應的專業(yè)英語教材，從某種意義上來說，這也是部分專業(yè)沒有開設英語課程的原因之一。但是，目前為止，全軍缺乏對軍事外語教材的統(tǒng)一規(guī)劃，各院校都是自行編寫，因為編寫人員水平、人才培養(yǎng)方案學時限制等各種因素的制約，自編教材質(zhì)量難以保證。我們期待全軍院校能加強交流，成立軍事外語管理機構(gòu)，集合各方資源，盡快編寫一套適應于士官學員的英語教材。

四、加強師資培訓，建設“雙師型”英語教員隊伍

高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保證。教師是教學活動的引導者和組織者，在教學中占有主導地位。一方面，鼓勵英語教員到部隊繼承代職鍛煉，熟悉士官工作崗位，獲取最新的部隊需求，提高自身整體素質(zhì)，適應教學改革的要求；另一方面，積極加強院校之間教員的交流與合作，不斷分享教學經(jīng)驗和教學改革所取得的成就，優(yōu)化資源利用，共享研究成果。同時，英語教員還要加強學習，除了外出學習和培訓，還要多到基層鍛煉代職，教員不僅要學習英語知識，更要學習相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域里的裝備保障知識，不僅是一位講師，還要成為一名技師，成為一名“雙師型”的教員。

五、注重培養(yǎng)學生的自學能力和后續(xù)學習能力

學員在校的學習時間畢竟有限，畢業(yè)走上工作崗位以后需要不斷充電學習才能適應崗位的發(fā)展需要，而學員自學能力和后續(xù)學習能力的高低，關(guān)系著他們能否適應未來工作、能否得到發(fā)展。“授人以魚，不如授人以漁”。在任職教育教學中，教師除了傳授知識，還要使學員學會自主學習，多開展一些合作、探究性學習方式，使學員學會適當?shù)膶W習方法，養(yǎng)成勤學好問、專心致志、認真思考等良好的學習習慣，增強學員的實踐能力，培養(yǎng)其學生的創(chuàng)新精神，為終身學習打下基礎(chǔ)?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會學習的人?！?