語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)策略研究

張敬華

記得二年級的一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生正在讀古詩，突然，一名學(xué)生喊了一聲：“老師，顧×在玩彈珠戰(zhàn)機(jī)！”隨著喊聲，學(xué)生的讀書聲戛然而止，眼光都轉(zhuǎn)向了顧×。大家都知道，上課時(shí)溜號、玩玩具，我是堅(jiān)決禁止的。一雙雙眼睛看著我，又看看顧×，等待著我去沒收顧×的玩具。我來到顧×身邊，他漲紅著臉，慌亂地把玩具緊緊握著藏在身后，看著他的表情，本來準(zhǔn)備一把搶下他手中的玩具的我控制住胸中的怒火，輕聲說：“老師看看你手里拿的是什么，可以嗎？”顧×膽戰(zhàn)心驚地把他手里的東西給了我。那是現(xiàn)在熱播的動(dòng)畫片《彈珠傳說》里的“武器”——彈珠戰(zhàn)機(jī)（我女兒也有這玩具），可他的同桌眼光一掃就馬上喊起來：“老師，他拿的是天龍?zhí)枺嘟芸说囊患壩淦?。”這時(shí)，其他同學(xué)也一起跟著隨聲附和，我從學(xué)生的眼光里察覺到，幾乎是每個(gè)人都對這個(gè)玩具感興趣，而顧×怯怯的眼神也明顯是在企盼著他心愛的玩具不要被我沒收。我被孩子近乎哀求的眼神打動(dòng)了，這個(gè)玩具既然能使全班學(xué)生感興趣，一定有它的道理，但顧×的錯(cuò)誤必須糾正，我想，能不能既呵護(hù)孩子們的興趣，又能讓他們得到其他的收獲呢？干脆，借助玩具試一試，讓他們放開說，這也是語文教學(xué)中說話能力訓(xùn)練的一部分嘛。于是我對顧×說：“如果你把這個(gè)‘武器的主人講給我和同學(xué)聽聽，我們都聽明白了，大家就可以原諒你?！蔽业脑捯魟偮?，我發(fā)覺顧×眼睛一亮：“好，它的主人是多杰克，外貌冷酷帥氣，性格孤僻冷傲，不愛說話，但是有主見，遇事冷靜，沉著，是哈吉老師養(yǎng)大的，他十分尊師重道……”我吃驚不小，一向不善言辭的顧×居然一口氣說了這么多。還沒等我表態(tài)，坐在他前面的馬×搶著說：“我也喜歡多杰克，他很厲害，他的彈珠精靈——小青龍很機(jī)警，很可愛?！?/p>

他們這么一說，教室里沸騰了，“我喜歡海小眉”，“我喜歡雷火”……他們仿佛已經(jīng)忘了我的存在，三個(gè)一群、兩個(gè)一伙地講開了。

看到他們興致勃勃而又旁若無人的表現(xiàn)，我知道，這個(gè)玩具確實(shí)引起了學(xué)生最感興趣的話題。這時(shí)候強(qiáng)行回到《贈(zèng)汪倫》中去，不會有好的效果，干脆因勢利導(dǎo)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，我把皺著的眉頭舒展開了，對學(xué)生提出要求：“既然你們這么喜歡彈珠戰(zhàn)機(jī)，那你們就比一比，說說你喜歡的彈珠戰(zhàn)士，要說得有內(nèi)容、有次序，要說出它們的主要特點(diǎn)，聲音要洪亮，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。”我的話仿佛解除了禁令，孩子們的小手刷地舉起來。

楊×說：“我喜歡歐陽小楓，他的外貌陽光，聰明機(jī)靈，是個(gè)貪玩、活潑好動(dòng)、膽大心細(xì)的家伙，在眾戰(zhàn)士中，他起著領(lǐng)頭羊的作用，是智慧全能型彈珠戰(zhàn)士，我要向他學(xué)習(xí)?！睏睢燎宄骼孛枋隽俗约旱挠^點(diǎn)，是我始料未及的。

內(nèi)向孤僻的王×也站起來說：“我喜歡海小眉，她分析能力強(qiáng)，是彈珠戰(zhàn)士的軍師，我要努力學(xué)習(xí)，長大當(dāng)一名海小眉一樣優(yōu)秀的律師?！?/p>

對于在本節(jié)課中因?qū)W生偷玩玩具而引發(fā)的課堂意外，我改變了以往壓制學(xué)生“出格”行為的做法，充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、學(xué)生的反饋信息和學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，學(xué)生沒有受到老師的批評和指責(zé)，在我的精心呵護(hù)和耐心指導(dǎo)下把自己最感興趣的內(nèi)容說了出來。在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，從語文的整體課程目標(biāo)來說這也是正確的，因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)段有大量的“口語交際”的學(xué)習(xí)任務(wù)，找到了孩子們非常感興趣的口語交際情境實(shí)在是可遇不可求的。在這樣的教學(xué)情境下，課堂上充滿了孩子們的童真和快樂，語言成為本節(jié)課中快樂的一部分。新的課程更加注重呵護(hù)學(xué)生與生俱來的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的情感。由于突發(fā)事件所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，靈活地調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，孩子們在快樂中闖過了語文教學(xué)說話訓(xùn)練的“敢說”關(guān)。學(xué)習(xí)本身就是一種具有個(gè)體色彩的行為，何必強(qiáng)求學(xué)生的觀點(diǎn)與文本的觀點(diǎn)、老師的想法一致呢，這并不符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。語文課堂應(yīng)允許學(xué)生產(chǎn)生各種設(shè)想，先不要對學(xué)生的設(shè)想進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)參加討論的人在輕松自由的氛圍中暢所欲言，相互啟發(fā)，教師不要隨便打斷學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)想。如果教師在課堂上給予學(xué)生一定的支持，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們開拓思維，盡情聯(lián)想，各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方法來解決問題，那么學(xué)生往往會迸發(fā)出個(gè)性思維的火花。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”這一理念的提出，體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性。所以，教師要善于引導(dǎo)。新大綱和新教材的指導(dǎo)思想是要發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，逐步形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫雙金.談?wù)劷處煹暮诵乃仞B(yǎng)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2016.

編輯 謝尾合