淺談初中英語(yǔ)單詞的記憶方法

王芳

學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，必須打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，而初中就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)基礎(chǔ)階段。中學(xué)生如果有了一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就可以說(shuō)是為自己的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基石。英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容也很多，比如英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法等等，而學(xué)好英語(yǔ)最重要的就是要掌握英語(yǔ)里的基礎(chǔ)知識(shí)，也就是要掌握英語(yǔ)詞匯。只要學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須要從英語(yǔ)單詞開(kāi)始，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞也必須要有一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法。想要提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率，在最短的時(shí)間里記住更多的單詞，就必須要有一個(gè)屬于自己的方法。筆者經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出記憶單詞的方法有很多，每種方法也都有各自的特點(diǎn)，所以因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的不同，學(xué)生要善于將記憶單詞的方法與自己本身性格相結(jié)合，選擇出一個(gè)適合自己，對(duì)自己切實(shí)有效的記憶方法。

那么，怎樣掌握好英語(yǔ)單詞，有哪些好的方法幫助學(xué)生記憶單詞呢？下面就幾種學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法作一簡(jiǎn)要的分析。

第一種方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)是一門以音標(biāo)為主的學(xué)科，它最早源自于拉丁語(yǔ)，所以，想要學(xué)好英語(yǔ)，有效地記住英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的發(fā)音很重要。教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要求學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)感。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程中也有很多種方法。教師可以在課堂上多給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，可以朗讀小對(duì)話，可以朗誦一段小短文，甚至可以讀一些短語(yǔ)和單詞來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣也可以加深學(xué)生對(duì)單詞的熟悉程度，進(jìn)而進(jìn)行記憶。所以從某種意義上來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感可以有效地幫助學(xué)生記憶單詞。

第二種方法，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后將所學(xué)單詞形象化，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)最不理想的狀態(tài)就是死記硬背，死記硬背的結(jié)果是時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘記，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)也不例外，因此，教師要善于將英語(yǔ)單詞與學(xué)生的感官系統(tǒng)緊密地結(jié)合起來(lái)，來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)所特有的魅力。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要重視學(xué)生的各種感官的調(diào)動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)作與神情，將學(xué)生最大的熱情與學(xué)習(xí)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。比如，教師在講授單詞爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、爺爺、奶奶等，可以讓學(xué)生在小組之間對(duì)教材上的對(duì)話進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就很容易理解單詞，記憶起來(lái)也會(huì)更容易，印象也會(huì)更加深刻。另外，教師在課堂上也可以多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣的小活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更投入、更努力。假如課堂時(shí)間充裕的話，教師可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練。不管怎樣，英語(yǔ)課堂要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)徹底改變，才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高記憶單詞的效率。

第三種方法，教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)圖片或者是實(shí)物進(jìn)行單詞的記憶。英語(yǔ)詞匯都是由一些簡(jiǎn)單的字母組合在一起的，如果教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生從記住每個(gè)字母開(kāi)始記住單詞的話，學(xué)生就會(huì)很難理解單詞的意思，從而影響對(duì)單詞的記憶，所以，教師要在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)單詞相關(guān)的物體或者圖片，把比較抽象的英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)化成形象具體的圖片等，可以使學(xué)生將單詞與圖片結(jié)合起來(lái)，幫助他們對(duì)單詞的理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)單詞“plane”的時(shí)候，教師可以先把飛機(jī)的模型或者是飛機(jī)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，接著再學(xué)習(xí)“plane”的發(fā)音，這樣學(xué)生在學(xué)的時(shí)候?qū)卧~與意思就可以緊密地聯(lián)系在一起。這種方法可以有效地增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四種方法，教師將單詞與以前學(xué)過(guò)的意思有關(guān)聯(lián)或者是單詞拼寫比較接近的新舊單詞放在一起來(lái)對(duì)比地進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。對(duì)比記憶的方法也是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中用到的最多的一種記憶單詞的方法。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)將自己本身的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，并且要養(yǎng)成經(jīng)常對(duì)比的好習(xí)慣。教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)理解單詞“tall”的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生“tall”的反義詞是“short”，矮的意思，這樣利用反義詞之間的對(duì)比讓學(xué)生的印象更深刻。又如，在學(xué)單詞“l(fā)ight”和“night”的時(shí)候，因?yàn)樗麄冃螒B(tài)比較接近，把他們放在一起記憶會(huì)更容易。

第五種方法，教師運(yùn)用單詞所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。這種方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難一些，這里除了需要學(xué)生能夠掌握單詞的基本意思之外，還要讓學(xué)生去理解單詞更深一層的含義。例如，在學(xué)習(xí)理解“play”這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生在理解了它的意思是玩之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練等等，加強(qiáng)對(duì)單詞的使用和記憶。

除了以上幾種記憶單詞的方法之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候記憶單詞，因?yàn)橐魳?lè)可以使人們的身心愉悅，同時(shí)音樂(lè)又能夠?qū)⑷藗兊乃季S激活，不管是在工作還是學(xué)習(xí)中，音樂(lè)都會(huì)給人們帶來(lái)振奮，進(jìn)而提高工作和學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在背誦和記憶單詞的時(shí)候可以適當(dāng)欣賞一些音樂(lè)。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)播放一些與學(xué)習(xí)相適宜的音樂(lè)，使學(xué)生在輕松舒緩優(yōu)美的音樂(lè)配合下，快速有效地記住英語(yǔ)單詞。

編輯 王亞青