愛的教育

張賀

羅素說過：“愛是一縷陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論是學(xué)生的品德還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！备郀柣f過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！笔堑?，愛是一種情感的交流，當(dāng)你把對孩子們的愛通過言行傳遞給孩子們的時(shí)候，就會激起孩子們回報(bào)你的情感，從而愿意接受你所付出的一切。所以，我們說教育是愛的教育。愛的教育，不應(yīng)僅僅是贊成，還要擁有對學(xué)生的寬容、尊重、認(rèn)可、真誠和愛心，它就是接納。它是縮短教育者與被教育者心理距離的手段之一；它是最終讓教育者的嚴(yán)格要求得以執(zhí)行的良好基礎(chǔ)；它是教師對學(xué)生進(jìn)行成功教育應(yīng)掌握的一種教學(xué)藝術(shù)。那么，在日常教學(xué)工作中我們該如何做到接納呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、做到認(rèn)識上和情感上的接納

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到這種情況，有的學(xué)生犯錯(cuò)誤，一犯再犯；有的學(xué)生在你強(qiáng)調(diào)某個(gè)不該犯的錯(cuò)誤后仍然會去做；有的學(xué)生偏偏在不應(yīng)該出現(xiàn)問題的時(shí)候出了問題……這時(shí)，作為教師，不能認(rèn)為學(xué)生是故意和自己過不去而采取“不原諒”的態(tài)度，甚至使用嚴(yán)厲的方法。要知道，高中階段的孩子看似長大了，其實(shí)在心理上還沒有真正成熟，他們對自己所犯的錯(cuò)誤內(nèi)心也會感到不知所措，他們需要老師的引導(dǎo)幫助，而不是一味的訓(xùn)斥。想要有效地幫助學(xué)生，就要準(zhǔn)確理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，此刻正是教師以接納態(tài)度觸動(dòng)他們心靈的時(shí)候。如果這個(gè)時(shí)候我們不能接納學(xué)生，而是采取簡單、粗暴、漠視的態(tài)度，這種教育當(dāng)然不會收到應(yīng)有的效果，因?yàn)槲覀儧]能以接納的態(tài)度站在學(xué)生的立場看問題，也就弄不清楚學(xué)生犯錯(cuò)的意圖和感受。假如我們以一種接納的態(tài)度，既了解學(xué)生的態(tài)度和行為，又能進(jìn)一步探索更深層的、本質(zhì)的東西，就會發(fā)現(xiàn)簡單、沖動(dòng)的教育方法永遠(yuǎn)也不會讓學(xué)生的困惑得到解決。

我們知道，教育學(xué)生的過程是一個(gè)情感過程，教育目標(biāo)常常是在師生情感的交流、融洽中實(shí)現(xiàn)的。因此，在教育教學(xué)過程中充滿和諧融洽的氣氛就顯得非常重要。而這種氣氛是通過老師在情感上接納學(xué)生的言行時(shí)才有可能形成的。我們常說“通情達(dá)理”，情通了，理自然就會像春雨，很自然地流入學(xué)生心中，反之亦然。在剛參加工作的時(shí)候，我總是會把學(xué)困生叫到辦公室苦口婆心地說教，結(jié)果不盡如人意，學(xué)生多是沉默不語，自己也感到力不從心?，F(xiàn)在仔細(xì)想來，這主要是因?yàn)楹蛯W(xué)生之間沒有建立起雙向的情感交流，所以，我的說教是無濟(jì)于事的。只有師生間的心互相理解接納了，道理的傳遞才能暢通無阻。如，在學(xué)生違反校規(guī)、班規(guī)后，我的處理方法不再是簡單的說教和訓(xùn)斥，而是從另一個(gè)角度看問題，從情感上接納學(xué)生的情緒，領(lǐng)會這種事情的出現(xiàn)是可以理解的。然后去調(diào)查事情的前因后果，感知學(xué)生的迷茫，對學(xué)生爭取做到寬容而不失嚴(yán)格，克服偏見，客觀地看待事情，最后以交談的方式，真誠地表達(dá)自己的看法，做到情感上的接納，大多數(shù)學(xué)生能與我產(chǎn)生親近感和信任感，教學(xué)工作也進(jìn)展順利。

二、愛好是溝通的話題，溝通是接納的基石

清華大學(xué)心理學(xué)教授樊富珉說過：“人際關(guān)系當(dāng)中，第一是溝通，第二是溝通，第三還是溝通?！弊鳛榻處煟私虒W(xué)外，還應(yīng)多注意觀察、了解學(xué)生的愛好，跟他們談他們感興趣的話題、他們喜歡做的事。尊重他們的觀點(diǎn)，與他們平等地交換觀點(diǎn)，讓他們感到老師是可以親近的、可以信賴的人，讓孩子們愿意跟老師傾訴。所以說，溝通是架起友誼的橋梁，是心靈間的碰撞。單方面的說教不是溝通，在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是“我這樣說是為你好”，這是不管學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)迫學(xué)生接受，其結(jié)果就是學(xué)生感覺不服，老師感到沮喪。所以，我們要了解學(xué)生的愛好，用學(xué)生感興趣的東西與學(xué)生建立良好的關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的心里。通過溝通找到問題的癥結(jié)，對癥下藥，收到事半功倍的效果。

三、巧用、活用，方法上的接納

眾所周知，正確的方法是教育成功的關(guān)鍵。教育學(xué)生既要抓住時(shí)機(jī)、掌握分寸，又要講究合理的方法，做到因材施教。高中階段是一個(gè)特定的年齡階段。在教學(xué)中我們感受最多的就是學(xué)生的逆反心理，他們有時(shí)會缺乏理智、易沖動(dòng)；有的具有害怕挫折的脆弱心理，承受不了打擊，容易造成學(xué)習(xí)下降。針對高中生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我經(jīng)常采用的是原諒接納。如，有些學(xué)生一有過錯(cuò)，會提心吊膽，露出等著挨訓(xùn)的表情。其實(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，也會心里難受，需要理解和安慰，我們不能也不要一味地進(jìn)行批評教育和懲罰，在這種情況下，我們不能追求立竿見影的效果，可以先擱置一旁，尋找合適的時(shí)機(jī)再處理問題。這種與趁熱打鐵截然相反的處理方法比只靠老師的批評要有效。

成功的教育源于愛，用愛可以使師生關(guān)系更和諧，用愛可以澆灌教育的園地。老師如若能對學(xué)生的心理特征、品行差異等狀況有科學(xué)、合理的接納態(tài)度，那么，我們所進(jìn)行的教育就會成功。

編輯 孫彥君