教育不是指責無奈，教育是愛心與責任驅(qū)使下的啟發(fā)和塑造

周玉閣

摘 要：記錄了讀《窗邊的小豆豆》感悟，記錄在教學中看到的很多“小豆豆”的影子，記錄他們的成長，記錄“小豆豆”們的變化，感悟他們的優(yōu)良品質(zhì)，感悟他們的進步，為學生一生的發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：愛心；責任；教育

《窗邊的小豆豆》記述的是日本著名作家、著名節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子上小學時的一段真實的

經(jīng)歷。

在作者的后記里記述了這樣一段令人傷心的讀者來信，這是一位女高中生從少年管教所的來信：“如果我有一位像小豆豆的媽媽一樣的母親，或者遇到像小林校長那樣的老師，也許我不會到這個地方來?！弊鳛橐幻處?、一位母親，看到此處不由得反躬自問：在孩子的成長過程中我們應(yīng)該做什么，可是實際我們又做了什么？

作者即書中的小豆豆上小學一年級因淘氣被學校勸退后，媽媽沒有暴怒地斥責她，更沒有告訴孩子被退學的實情，因為媽媽想到了如果小豆豆因為退學這件事，在心里留下自卑的情結(jié)那就不好了。所以媽媽為找到一所能理解孩子性格的學校而四處奔波。在媽媽的努力下小豆豆來到了巴學園，在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并且為她一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

小林校長對孩子們說的最多的話是：“你們大家都是一樣的，無論做什么事，大家都是一樣的?！泵鎸ρ矍靶涡紊暮⒆铀麤]有挑剔指責，而是充滿熱情耐心地接受他們，給孩子非常溫暖非常安心的感覺。他可以聽淘氣而活潑的小豆豆講四個小時的話；他能為患有侏儒癥的高橋君盡心設(shè)計適合他的運動會項目；他為消除身體上有障礙的孩子的自卑心理讓所有孩子不穿游泳衣游泳，讓孩子們感覺“無論怎樣的身體都是最美的身體”。為了孩子們的發(fā)展，小林校長設(shè)計了以激發(fā)學生興趣為目的的教學方式，制定了利于學生綜合發(fā)展的各種課程和輔助性活動。這就是為人的愛心和為教育者責任驅(qū)使下的對學生的啟發(fā)和塑造。

當今的中國，隨著科學的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，從家庭到社會對孩子的教育問題重視的程度都在不斷提升，投入也不斷增大，然而結(jié)果卻不盡如人意，學生厭學、教師無奈、家長著急幾乎成為教育中的普遍問題。出現(xiàn)這種問題的原因真的是孩子們素質(zhì)低、不懂事、不要強嗎？我覺得作為教育的實施者我們應(yīng)該認真反思自己，造成眼前這種局面，我們對孩子到底做了什么？

聽過這樣的話“不修幾輩子的德行不要當教師和醫(yī)生”。是

呀！教師身上的責任太重大了，它不僅關(guān)系到孩子此生的發(fā)展，甚至還會影響到幾輩人。一對受過良好教育上過大學的父母，他的孩子考不上大學的可能性大嗎，反之，一對教育缺失的夫婦，他們的孩子考上大學的可能性又有多少呢？如果我們真的體會到了我們的責任之重，我們還會輕率地對待孩子，簡單實施教育教學嗎？從教已有二十多年了，有過不少得與失的例子。今年接手的初一新生里有一個讓我感觸頗深的孩子小蔡，開學一周的時間班主任無論怎樣啟發(fā)引領(lǐng)也沒能使這個孩子開口說一句話。看著這個成績在年級倒數(shù)第一，拘謹?shù)刈谀抢锊桓姨ь^看人的孩子，我心里一陣酸痛，進而是莫名的擔憂。這樣的孩子如果不改變，今后如何在社會上生活呀？我開始和班主任配合著多找他單獨說話，告訴他：“你如果看著老師我會很高興，因為你知道尊重我了?！薄澳闳绻c點頭我會很高興，因為你聽懂了?！薄澳闳绻芎臀艺f話老師會更高興，因為你喜歡我了?！本瓦@樣他一一做到了，我對他笑了，他也羞澀地對我笑了。接著我又對他提出要求：“你如果敢上課時在同學面前說話老師一定表揚你，因為你有了很大的進步。”他漲紅著臉在同學們面前介紹了自己，同學們熱情地給他鼓掌。一個學期小蔡有了很大的進步：上課抬著頭聽課了，還多次在課堂上代表小組進行展示、演練，各科成績都從一位數(shù)提升到三四十分了，最可喜的是可以在他臉上看到開心的微笑了。有一點我覺得很值得一提，他總在晚上找各種借口給我打電話，講述發(fā)生在他身邊的事兒，我欣慰于他的進步，幸福于他對我的信任與依賴。

小林校長的教育目標，引其原話就是“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成有個性的人。在巴學園中，處處體現(xiàn)了小林校長對教育的熱忱和對學生的良苦用心。他重視學生知識的學習，更重視學生生活習慣、心理健康、社會情理等方面的塑造。這樣，才可以培養(yǎng)出“完整的人”。

在此我想表白的是教師不能利用手中的特權(quán)對學生妄加評判和指責，而是要在愛心與責任的驅(qū)使下對學生進行啟發(fā)和引

領(lǐng)。在傳授知識的同時塑造學生健全的人格，為學生一生的發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].南海出版社，2011.

[2]袁貴仁.價值學引論[M].北京師范大學出版社，1992.

編輯 孫彥君