負(fù)擔(dān)減輕了，興趣提高了

代天軍

當(dāng)應(yīng)試教育的弊端越來越暴露無遺時，全社會上下急切呼喚著教育應(yīng)從應(yīng)試教育的樊籠中解放出來，走真正能發(fā)展每個學(xué)生本身才能的素質(zhì)教育。學(xué)校在這種呼喚下艱苦地探索著，跋涉著。我也在苦惱彷徨之后終于甩開了應(yīng)試教育的羈絆，摸索出適應(yīng)新時期教學(xué)的路子，走出一片新天地。

一、造就了高分，淹沒了能力

在應(yīng)試教育“日臻完善”的昨天，我所在學(xué)校曾一度遙遙領(lǐng)先，雄踞全縣中考榜首，倍受全縣人民的關(guān)注及厚愛，更是全縣莘莘學(xué)子視為實現(xiàn)理想的搖籃，我作為一名語文教師與一屆屆學(xué)生付出了沉重的代價：年復(fù)一年，自認(rèn)為“滿腹經(jīng)驗”的我在各方厚望的重壓之下從初一接手新生開始，就習(xí)慣地把學(xué)生當(dāng)成自己“加工”的對象，想把每位學(xué)生雕塑成自己理想的“藝術(shù)品”，升入理想的高中，于是從課內(nèi)到課外擠時間，從簡單到復(fù)雜搞螺旋式訓(xùn)練，從平日的訓(xùn)練到各種形式的檢測，讓他們反復(fù)地變換形式訓(xùn)練、記憶。學(xué)生咋樣呢？先跟時間賽跑，又與耐力斗爭，幾經(jīng)死記硬背地磨煉，又要“泅渡題海戰(zhàn)術(shù)”的汪洋。甚至在好不容易有的假日里，學(xué)生僅記作業(yè)的目錄就長達(dá)一張信紙，以至于有學(xué)生無可奈何地發(fā)出了“放假還不如不放假”的哀嘆。在這種內(nèi)外交壓之下，雖有部分學(xué)生幾經(jīng)拼搏擠過了“獨木橋”，步入了所謂的理想高中，但他們卻失去了自身所具有的許多寶貴的東西，性格變得抑郁而少言寡語；能嫻熟地應(yīng)用學(xué)過的知識，卻無創(chuàng)新能力；能按部就班地生活卻無獨立生活的能力；能流暢誦讀詩文，卻不會挖掘身邊活生生的素材；能講出一堆堆的道理卻沒有頑強(qiáng)的毅力去承受挫折。更為可悲的是這所學(xué)?？汲鋈サ摹案卟纳比暌院蠛苌儆锌忌现髮W(xué)的。所謂的成功者尚且如此，那些沒有擠過來的眾生們情況又能好到哪去？難道說這就是成功的教育？這猶如走進(jìn)了“山重水復(fù)疑無路”的死胡同。

二、合理的教育，健全的發(fā)展

愛因斯坦曾說過：要評價學(xué)生在學(xué)校所受教育的好壞，一個最簡單的辦法是看他把教師所給的書本知識忘光之后，同沒有受過教育的人之間還有沒有區(qū)別。為此，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：通過知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力，讓不聰明的變得聰明，讓聰明的變得更聰明。具體做法是：

1.教師時時刻刻站在知識系統(tǒng)的高度去傳授知識，讓每一個知識點總是以系統(tǒng)中的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從系統(tǒng)的高度去把握知識和規(guī)律，做到八方聯(lián)系，渾然一體。學(xué)生也在這個系統(tǒng)中活躍了思維，增強(qiáng)了興趣，調(diào)動了積極性。

2.教師在課堂上鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，敢向老師、課本質(zhì)疑，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讓學(xué)生體會自己潛能的巨大，意識到挖掘與發(fā)展自己潛能的必要性。發(fā)現(xiàn)自己的可塑性，也就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的大腦就會在學(xué)習(xí)階段日漸成熟和完善。

3.訓(xùn)練題拋棄原來的多，著眼于精。學(xué)生學(xué)習(xí)功課就得做作業(yè)，作業(yè)就像是水，學(xué)生就像是舟，水能載舟，亦能覆舟，題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟戰(zhàn)術(shù)。精，就是要求教師在給學(xué)生布置作業(yè)之前認(rèn)真篩選，訓(xùn)練學(xué)生一題多解，多解歸一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形式上的不同必然存在共同的規(guī)律。這樣學(xué)生也從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來而抽出時間去培養(yǎng)愛好，發(fā)展專長，實踐操作等技能。

4.不放棄任何一個學(xué)困生。作家冰心曾說：世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。在每個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而美麗的內(nèi)心世界等待教師去開發(fā)。因此，我校教師特別關(guān)注學(xué)困生，著意發(fā)現(xiàn)他們身上閃光與可塑的地方，因材施教，鼓勵他們樹立自信，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)展自己的特長，做對社會有用的人。他們在發(fā)展自己興趣的過程中會發(fā)現(xiàn)自己知識上存在的缺陷，也就會主動請教相關(guān)知識，進(jìn)而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積

極性。

5.參加各種形式的社會實踐。教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)社會這座大學(xué)堂。或到車間幫工人拿扳手、錘子當(dāng)學(xué)徒，或幫清潔工打掃街道，或協(xié)助交警維持交通，或加入搶收、搶播的農(nóng)民隊伍，或游覽古城名勝，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，豐富了學(xué)生的閱歷，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

所有這些都尊重了學(xué)生天性里本來就有的東西，并給予充分的發(fā)展，他們生活的情趣和認(rèn)知的渴望都會充盈于他們的頭腦，讓他們感覺到科學(xué)的殿堂是如此的令人神往，擁有了知識，“上九天攬月、下五洋捉鱉”也不在話下。學(xué)校、社會、人生的考試豈不都是任由他們展翅翱翔的大好機(jī)會！海，是那樣的闊；天，是那樣的藍(lán)。今天我們的學(xué)生正駕輕舟，乘長風(fēng)，破萬里浪……

參考文獻(xiàn)：

謝國建.激起學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2005（2）.

編輯 孫彥君