采取有效手段提高復習效果

許純紅

（無錫城市職業(yè)技術學院 江蘇無錫 214026）

摘 要：很多學生在學習過程中存在著問題，第一類，自以為聽完就懂，看完就會，做完就錯；那么最后的結果就是考完一團糟。一旦學生出現這種情況，其根本原因是學生自己沒有真正聽懂，對于知識沒有完全理解。第二類，當出現很多方程式、現象、理論、概念，學生不能將這些知識點完全融會貫通，吸納理解。這兩種原因的出現導致了做題時頻頻出錯，自以為感覺良好，一做就會，然而實際出來的得分率卻不高。

關鍵詞：源于課本高于課本；重難點；考綱；信息

俗話說“臨陣磨槍，不快也光”，一個好的總復習對學生來說至關重要，可以大幅度提高學生的考試成績，我認為學生進行總復習的主要目的在于：加工、集合、歸類學生已經掌握的零碎的知識，讓它們處理、整合、總結這些知識，使其網絡化、系統(tǒng)化、規(guī)律化；通過期末總復習，學生能夠掌握更加系統(tǒng)、更加扎實的知識，并將它們運用到實際應用中，加強他們的分析能力和問題的重要能力。基于我多年的教學實踐經驗，我從實踐中總結出了一套可行性非常強的教學方法，通過運用，取得了良好的教學效果。本文旨在運用該教學方法的前提下，總結歸納出了幾點抓好問題的做法。

1、構造以課本為基礎的知識體系，升華課本

首先，學生在總復習的過程中絕對不能完全依靠課本，但又必須要對課本足夠重視；同時又要在遵循考綱的基礎上跳出考綱，進行補充知識的學習。所以對于教材，必須從頭到尾地以教材為本，字斟句酌，對教材進行深刻地研讀以此進行系統(tǒng)復習。知識的應用、聯系、精準、有的放矢都是需要學生去注意的。一一復習學生所學習過的知識和技能都要全面涉及，體現了復習的全面性。同時要以點帶面形成知識結構為目的，深刻理解，將復習的重點放在課本中的重要知識、重難點上面，進行反復地閱讀。課本的閱讀需要在在總復習中引起重視，因為課本是任何資料都無法取代的。課本上的內容需要全面看懂看會，比如，課本上的課堂演示實驗和進行分組的實驗，例題，知識點習題等等。在復習過程中，學生應該將知識歸類為記憶內容以及理解內容和綜合內容運用，突出重難點，劃出相關知識點，諳熟于心。俄國的教育學家烏申斯基在他的著作中提到，單純的重復內容不是復習的概念，真正的復習是用舊知識作為轉彎，構建出一棟棟高樓大廈。倘若不進行精讀研究，細節(jié)閱讀就會產生味同嚼蠟之感。所以，學習目標的定制有必要在讀書復習之前就先確定好。比如，中學化學的重要理論之一是物質結構，學生應該掌握核外電子的排布規(guī)律進而推導出元素周期表和元素周期規(guī)律，這些就需要從原子的原始結構去入手。在掌握了推導出的元素周期表和元素周期規(guī)律之后，需要利用規(guī)律解決問題。作為教師，應該編寫過關學習，讓學生不斷地進行及時訓練，讓重難點滲透到學生的平常的練習題中， 積少成多，將考點、出題點在學生腦海中留下印象。教師在指導學生理解課本的過程中， 要幫助學生勾畫出一個完整的知識系統(tǒng)，做到涇渭分明而又融會貫通。

2、有效復習的關鍵在于抓住課本的重難點

在教學和學生日常學習的過程中，通過觀察、發(fā)現、分析課本中存在的知識點，教師教授知識、學生聽講，學生觀察教師進行的實驗演示。在整個教學的過程中，雖然教師講的清晰明了，學生也聽得認真仔細，但是邊聽邊忘，容易聽到也更容易忘記。而多、全、小、精、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣是試卷題目的特點。所以很多學生在學習過程中存在著問題，主要分為兩類：第一類，自以為聽完就懂，看完就會，做完就錯；那么最后的結果就是考完一團糟。一旦學生出現這種情況，其根本原因是學生自己沒有真正聽懂，對于知識沒有完全理解。比如在比較微粒半徑時，我們的口訣是：層不同，層多徑大；層同，序小徑大。但是遇到半徑比較學生還是容易做錯，主要是沒有掌握適用的條件，首先要看清楚是比較原子還是離子半徑，原子半徑比較直接根據元素在周期表中的位置判斷：同周期元素的半徑從左到右（或核電荷數遞增）依次減小，同主族元素的半徑從上到下（或核電荷數遞增）依次遞增；離子半徑的比較就要看核外電子排布，由于主族元素離子的核外電子排布很有規(guī)律性，要么相同，要么相差電子層，核外電子排布相同的比較核電荷數，核電荷數多的半徑就小，核外電子排布不同的，電子層越多半徑越大；離子和原子半徑比較根據原子大小其對應的陽離子半徑（電子層數的多少），小于其對應的陰離子半徑（核電荷相同，電子數的多少）。 真正地理解這些貌似簡單實則機關重重的知識點，明了并且理解蘊含于其中的變化規(guī)律，才能以不變應萬變，四兩撥千斤地在考試中取得良好的成績。當然，在整個復習的過程中，適當地進行課后訓練也是非常必要的，熟能生巧，有了一定的做題經驗之后才能在考試中從容應對。

接下來我們來看第二類問題，當出現很多方程式、現象、理論、概念，學生不能將這些知識點完全融會貫通，吸納理解。經常地，學生在平時的做題訓練和考試中，常常會出現漏讀、少讀、未能全面地理解題目中給出的全部信息點，做題馬馬虎虎，導致最后取得的成績不理想，每次都在考場上失利，不能根治這一問題。舉一個例子，我們拿一道化學題來說，某溶液中存在較多的H+、SO42-、NO3-，則該溶液中還可能大量存在的離子組是（ ）

A、Mg2+、Cl—、I— B、Na+、NH4+、Cl—

C、AL3+、CH3COO—、CL— D、Mg2+、Ba2+、Br—

這是在幾年前的高考試卷中出現的一道題，涉及到了共存離子的知識點，而也正是學生在做題過程中最容易出錯、每逢必錯的“攔路虎”考題之一。在平時練習的過程中，很多同學都沒有考慮到共存的敵對離子，即CHCOO3—與H+，Ba2+不能與SO42—，等等。所以考慮到這些因素，在解題過程中，拿到此類題目的第一步就是先將全部敵對非共存離子全都列出：Fe3+和SCN—；Fe3+和SCN—；MnO4—、CU2+、Fe2+；CLO—、MnO4—、酸性下的NO3—與S2—、SO32—、I—；Al3+和S2—，等等?；瘜W這門學科需要牢記的知識點非常之多，所以也被人們稱之為理科中的文科，原因就在于此，僅僅上述所提到的一題就包含了酸堿性、離子有色、沉淀、氧化還原、絡合物、水解反應等等的知識點，涉及到的內容龐大復雜。當然，學生也完全沒有必要感到畏懼害怕，因為當學生真正地掌握、明了之后，便能在腦海中將知識串聯記憶，整合運用，做到融會貫通，大幅度地提高自己的做題能力。所以在總復習中，理解才是重點，切記不能死記硬背。

3、準確把握考綱，及時更新信息

1）隨著時代的日新月異，教材以及相關的大綱基本上幾年就要變動一次，以適應知識的完善以及更新。從近十幾年的大綱以及教材的變化情況來看，變化幅度還是比較大的，比方說從內容來看，對研討性問題加大了比重，教學中教學方法和思想也已經滲透到了課堂的學習中，閱讀材料也變得更加豐富多彩，能夠開闊學生們的視野。因而，在命題人設計考卷的時候，范圍、難度全都會加大加深。所以，從這個方面來講，在復習的過程中更加要加強目的性，將大綱和教材中出現的變化了然于心，及時地更新知識庫。拿化學這一門學科來說，命題人開始逐漸偏向于化學的實際應用、科技成果以及探索發(fā)現等新領域。

2）在整個總復習的過程中，更加應該注意復習方法。學生可以運用圖表將晦澀抽象的信息具體明晰地表達出來，正如麥肯錫所著的《用圖表說話》、《用演示說話》提到，在現代學習的模式中，圖表應用已占據了信息表達的大部分，也是最具有表達效力的。通過運用這種新理念，可以讓學生大幅提高理解記憶能力。尤其是理工科學生，簡潔明了的邏輯思維是在學習中必不可少的，而運用圖表表達可以化繁為簡，將一段冗長的信息做到凝練的效果，更加易于解題，同時提高做題的速度。所以，在日常學習中，教師應該引導學生善于挖掘題目中的信息點，繪制圖表，用來全面而簡練地表達題意，從而精簡思維，完善邏輯辯證過程，長此以往，學生的分析能力、解題能力將得到很大程度的提高、優(yōu)化，同時也能提高識圖能力，在考試中取得比較理想的成績。圖表法不僅可以貫穿于整個的總復習過程，將所有知識點串聯，形成知識結構網絡圖，還可以運用于平時的教學中，讓學生在剛接觸到某一知識點之時就在腦海中形成清晰的概念脈絡，有利于對知識點做出進一步的深入研究，而不會相互混淆。

綜上所述，牢牢地抓住基礎知識是總復習階段的首要步驟，只有在夯實基礎的前提下，才能進一步提高整體的解題能力以及邏輯思維能力。換句話說，也就是以課本為基礎，從課本出發(fā)，扎扎實實地打好基本功，將書本越讀越薄。所謂經濟基礎決定上層建筑，在打好地基之后才能讓知識的高樓大廈越造越穩(wěn)固，才能在以后的學習中達到事半功倍的效果。