淺談學(xué)生生物作業(yè)的有效性

呂長久

摘 要：作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、掌握所學(xué)知識和技能的重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要步驟，是教師了解教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。通過探討生物學(xué)科學(xué)生作業(yè)的布置、批改、評講、個別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，希望引起廣大生物教師對學(xué)生作業(yè)的高度重視，提高其有效性、針對性。

關(guān)鍵詞：生物；作業(yè)；有效性

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑，能幫助學(xué)生鞏固消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能；作業(yè)批改是教師檢查教和學(xué)的效果、對學(xué)生進行有效指導(dǎo)的重要手段，也是督促學(xué)生完成作業(yè)、發(fā)現(xiàn)存在問題和提高作業(yè)質(zhì)量的重要手段。作業(yè)完成的優(yōu)劣、批改訂正環(huán)節(jié)的落實情況，直接影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低。

一、當(dāng)前學(xué)生生物作業(yè)存在的問題

1.作業(yè)量多質(zhì)低

由于對課堂教學(xué)效果缺乏正確認識和信心，一些教師在布置作業(yè)時力求所有知識點均面面俱到，同時還對教材知識進行延伸，于是出現(xiàn)一些偏、難、怪的作業(yè)，學(xué)生完成所耗時間變多，且質(zhì)量

不高。

2.批改不到位

部分教師在批改學(xué)生作業(yè)時，存在以下現(xiàn)象：一是不批改，以講代批；二是批改不及時，學(xué)生作業(yè)后激情早已消失，作業(yè)情況已經(jīng)模糊；三是只批不改，沒有批注和激勵性評價語言；四是批改作業(yè)后沒有進行統(tǒng)計，對學(xué)生典型錯誤沒有歸因，把作業(yè)批改作為應(yīng)付檢查的教師作業(yè)。

3.注重理論而忽視課外實踐

部分教師由于中、高考指揮棒的作用和功利思想的影響，沒有在提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)這個教學(xué)目標(biāo)上下工夫，沒有考慮生物學(xué)科的自然科學(xué)屬性，而是重理論輕課外實踐、實驗、探究、觀察等重要生物學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。

二、學(xué)生生物作業(yè)低效性的原因探究

1.功利思想

教師往往是在中、高考需要下開展教學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)便是作業(yè)環(huán)節(jié)的常態(tài)；考什么就教什么，忽視學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高，忽視學(xué)生生物實驗技能的提高，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、全面發(fā)展的教育。

2.教師素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)，忙于教學(xué)業(yè)務(wù)而忽視了自己業(yè)務(wù)知識的提高，沒有及時總結(jié)、反思和研究，對新大綱、新課標(biāo)的要求渾然不知，不自覺地沿用幾十年如一日的傳統(tǒng)教法，自身教學(xué)理念沒有改變。

3.管理原因

部分學(xué)校甚至教學(xué)業(yè)務(wù)主管部門在檢查生物教師作業(yè)布置與批改時，檢查方案不科學(xué)，變相地影響了教師布置批改作業(yè)的內(nèi)容和形式。

三、提高學(xué)生作業(yè)有效性的措施

1.作業(yè)布置要求

（1）使學(xué)生都能獲得有價值的學(xué)習(xí)。作業(yè)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，要突出培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生溫故知新、遷移拓展的能力；以生為本，面向全體，分層實施，總量適當(dāng)，難度適中，循序漸進，使學(xué)生在作業(yè)的完成過程中個性得到發(fā)展，體驗成功與快樂；理論聯(lián)系實際，堅持學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊生活和社會實際，促進學(xué)生形成綜合能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）嚴格精選精練。一要調(diào)控難度，根據(jù)學(xué)生的實際能力選取作業(yè)題，難易搭配，由易到難，突出典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性；二要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，堅持量適質(zhì)高的原則，突出重點，靈活增減；三要分層實施，既要關(guān)注優(yōu)秀生，也要關(guān)注中等生和后進生。

（3）形式豐富多樣。通過多種形式激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，讓學(xué)生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄孀鳂I(yè)、課外觀察、課外制作作業(yè)和實驗作業(yè)要相得益彰。

（4）凸顯學(xué)科特點。要從生物學(xué)科自身的特點出發(fā)，設(shè)計可操作的、具有學(xué)科特色的作業(yè)形式。

2.作業(yè)批改要求

（1）及時檢查。按時收發(fā)，對作業(yè)完成情況要及時通報，對完成不好的作業(yè)要提出批評甚至讓其重新完成作業(yè)。

（2）凡做必批。作業(yè)批改一要正確規(guī)范，杜絕應(yīng)付了事現(xiàn)象；二要精細到位，要考慮答案的多樣性，切忌“標(biāo)準(zhǔn)答案”，杜絕錯誤答案的使用；三要恰當(dāng)評價，要對學(xué)生作業(yè)進行科學(xué)合理的、具有激勵性的評價，可采用書寫激勵語、課堂表揚等形式；四要批改形式的多樣化，可采用師生共批、輪流面批、自評互批、隨堂批改等方式，切實提高批改效率，對月考試題可采用聯(lián)合批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨到見解和典型作業(yè)錯誤，以便反饋指導(dǎo)教學(xué)。

（3）有改必評。充分發(fā)揮和利用學(xué)生的熱情，及時評講作業(yè)，評講前要充分做好作業(yè)完成、得失情況的統(tǒng)計，找出典型錯誤。評講要突出重點內(nèi)容和學(xué)生普遍存在的問題，分析得失原因；要正確對待作業(yè)中的獨特見解和典型錯誤，拓展學(xué)生思維寬度與理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；要注重學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)答題習(xí)慣。

（4）及時消化鞏固。學(xué)生要對錯題加以訂正，建立錯題本，理清解題思路，以便在今后有的放矢地復(fù)習(xí)；要落實好知識鞏固，做好變式訓(xùn)練，鞏固效果；教師落實好個別輔導(dǎo)，強化作業(yè)效果。

參考文獻：

[1]許建東.高中生物教學(xué)有效性的研究[D].上海師范大學(xué)，2007.

[2]李艷.中學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策初探[J].科教文匯（下旬刊），2007（6）.

編輯 楊 倩