論基于小學(xué)高年段數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的探究

高玉龍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著重要作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，長(zhǎng)期沿用同一種教學(xué)模式，課堂氛圍枯燥沉悶，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取開放式的教學(xué)模式，將學(xué)生擺在數(shù)學(xué)教學(xué)的中心位置，注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。文章首先指出了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，隨后就如何完善開放式教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式模式；教學(xué)問題

一、傳統(tǒng)小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)手段單一，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

首先，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期的執(zhí)教生涯中養(yǎng)成了固化的教學(xué)習(xí)慣，不能采取靈活多變的教學(xué)手段營(yíng)造活潑的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在課堂教學(xué)過程中，以書本教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，期間缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流。由于課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生往往不敢提出疑問，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下；其次，還有的數(shù)學(xué)教師一味地專注教學(xué)大綱和考試要求，凡是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，就在課堂教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行講解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)不均衡，學(xué)生雖然掌握了較高的應(yīng)試能力，但是沒有形成自己的解題思路和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于個(gè)人今后學(xué)習(xí)能力的提升；最后，每次課堂教學(xué)完成后，教師布置大量的課后作業(yè)，通過“題?！睉?zhàn)術(shù)來增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶能力。學(xué)生在巨大的壓力下很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

2.教學(xué)模式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

新課改之后，要求教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位。但是在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的話語權(quán)仍然掌握在教師手里，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸。在這種僵化的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于教師所講解的知識(shí)難以完全消化和吸收，教學(xué)效果也不夠理想。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生死記硬背三角形的面積計(jì)算公式，但是對(duì)于這個(gè)公式是如何推理出來的，以及該公式的具體應(yīng)用都沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解。在這種情況下，學(xué)生雖然能夠記住三角形的面積計(jì)算公式，但是在習(xí)題練習(xí)或是實(shí)際應(yīng)用時(shí)，往往難以做到“學(xué)做結(jié)合”。由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，不能及時(shí)將學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受挫。

二、完善開放式教學(xué)模式的方法

1.豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，多數(shù)情況下是根據(jù)個(gè)人興趣來學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過采取靈活多變的教學(xué)手段，在營(yíng)造活潑課堂氛圍的同時(shí)給予學(xué)生以新鮮感，激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備多種圓柱與圓錐的模型，在課堂上通過展示模型，讓學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨后，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉出日常生活中所見到的圓柱與圓錐物體。學(xué)生通過短暫的思考后給出答案，這樣一來就能加深學(xué)生的記憶。除此之外，教師還可以充分利用多媒體，向?qū)W生展示圖片實(shí)例，或是觀看動(dòng)畫、視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新教育模式

教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過有趣的形式表達(dá)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，教師在開展課堂教學(xué)之前進(jìn)行5分鐘的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不僅僅意味著將本課內(nèi)容導(dǎo)入到課堂，更意味著將學(xué)生的注意力從課外帶到課堂中來。所以，導(dǎo)入一定要新穎有趣，能一下子抓住學(xué)生的眼球。因此，教師可以通過多媒體設(shè)備導(dǎo)入相關(guān)的視頻、音頻、圖片等。視頻、音頻或者圖片等可以直觀地刺激學(xué)生的感官，吸引他們的注意力。通過課堂導(dǎo)入，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，還可以提前了解本節(jié)課的大體內(nèi)容，做好上課的心理準(zhǔn)備。講課過程中，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，設(shè)置課堂互動(dòng)，讓學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)空間，這也可以活躍課堂氣氛。

3.重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

很多小學(xué)的教學(xué)模式過于追求對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的灌輸，忽略了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，致使高分低能的學(xué)生越來越多，因此，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)應(yīng)該包括自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、工作能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，如，公式不理解、不懂運(yùn)用等，可以跟同學(xué)討論，這樣既找到了解決困難的方法，又建立了良好的人際關(guān)系。教師在完成課堂教學(xué)后，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的公式、原理、方法技巧積極運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正做到學(xué)以致用。比如，在幫父母購物的時(shí)候，學(xué)生就可以運(yùn)用加減乘除法進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，提高自己的口算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞亞平.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的探討[J].啟迪與智慧，2014.

[2]周向偉.小學(xué)數(shù)學(xué)“開放式”教學(xué)模式的探究[J].新課堂，2015.

編輯 李琴芳