初中語(yǔ)文高效課堂建構(gòu)策略研究

林衛(wèi)兵

摘 要：在新課程改革的背景下，廣大語(yǔ)文教育工作者都在響應(yīng)新課改的號(hào)召，努力構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。高效課堂的創(chuàng)建有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；策略

隨著新課程改革的逐漸深入，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為廣大教育工作者共同面臨的教學(xué)難題。教師的教學(xué)方式不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，革新自己的教學(xué)方法，努力找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生高效掌握知識(shí)點(diǎn)的方法和技能。

一、滿(mǎn)足初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的條件

1.教師的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之所以教學(xué)效率不高，很大一部分的原因是教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)形式刻板，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)不到新意。很多教師在教學(xué)中為了完成自己的教學(xué)任務(wù)采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中要想創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和深造提升自己的綜合素質(zhì)，豐富自身的教學(xué)手段；在教學(xué)中采用多樣性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文課堂的魅力，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中語(yǔ)文眾多的文言文、長(zhǎng)篇小說(shuō)、古詩(shī)詞很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果失去了學(xué)習(xí)的興趣，那么也就失去了前進(jìn)的動(dòng)力，高效課堂的創(chuàng)建也就是空談了。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中采用新穎的教學(xué)方法。例如運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、討論會(huì)等，通過(guò)這種新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。

二、因材施教，分層教學(xué)

不同學(xué)生之間存在著很多的差異性，學(xué)生的差異性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上也會(huì)出現(xiàn)很大的差異。語(yǔ)文成績(jī)的差距會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分層的現(xiàn)象。教師在對(duì)全體學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在能夠出色地完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠?qū)W有余力；學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生也能夠按時(shí)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是會(huì)感到吃力；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往不能夠及時(shí)完成教師安排的學(xué)習(xí)任

務(wù)，甚至不去完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)榻處煕](méi)有看到學(xué)生之間存在的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得不到更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)懈怠心理，并逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而使高效課堂教學(xué)成為空談。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要看到學(xué)生之間存在的差異性，對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式。教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生感受自己努力獲得成功后的喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

三、構(gòu)建情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法，它是以教師的教學(xué)內(nèi)容、教材的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依托構(gòu)建起來(lái)的教學(xué)情境。在這個(gè)教學(xué)情境中，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)點(diǎn)直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，讓語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如《威尼斯的商人》一直是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，該文章的劇情是通過(guò)三條線(xiàn)索展開(kāi)的：一條是鮑西婭選親；一條是杰西卡與羅蘭佐戀愛(ài)和私奔；還有一條是“割一磅肉”的契約糾紛。文章中長(zhǎng)篇幅的對(duì)話(huà)讓學(xué)生很難找到核心思想。在對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)對(duì)話(huà)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中感受夏洛克的刻薄冷血、鮑西婭的機(jī)智勇敢、安東尼奧的珍重友情、公爵的穩(wěn)重慈祥等，讓學(xué)生輕松地找到人物之間的關(guān)系，深入了解文章的內(nèi)容。這種生動(dòng)的情境教學(xué)能夠刺激學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)莎士比亞其他優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀欲望。

初中語(yǔ)文課程肩負(fù)的責(zé)任是巨大的，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)伴隨著學(xué)生的終身，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂的創(chuàng)建并不是一朝一夕能夠完成的，這需要廣大的教育工作者不斷地實(shí)踐、創(chuàng)新、豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，讓學(xué)生能夠全身心地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，革新自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效的教學(xué)方法。

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編輯 楊 倩