開展心理健康教育的嘗試

劉汝寶

英國(guó)教育家洛克曾說：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時(shí)無刻不在表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此精彩?！闭n程改革就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，把注意力集中到關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)上來，因?yàn)槲覀兘裉煲囵B(yǎng)的是適應(yīng)新時(shí)代的心理上的強(qiáng)者。因此，在課程改革中合理、科學(xué)地開展心理健康教育顯得尤為突出。下面我談兩點(diǎn)自己在工作中的嘗試和思考。

一、努力營(yíng)造健康良好的課堂心理氛圍

良好的課堂心理氛圍要使課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)符合學(xué)生的探求欲和心理特征。學(xué)生心理背景的好壞很大程度上標(biāo)志著學(xué)生在課堂上的適應(yīng)狀態(tài)，而這種適應(yīng)狀態(tài)又是學(xué)生能否愉快地接受教和學(xué)的最重要的心理基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要在堅(jiān)持差異性、激勵(lì)性、愉悅性等課堂教學(xué)心理健康的前提下，重點(diǎn)通過耐心編輯教學(xué)內(nèi)容、積極改進(jìn)教學(xué)方法、精心設(shè)置課堂環(huán)節(jié)等引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。師生之間、同學(xué)之間關(guān)系融洽，學(xué)生產(chǎn)生了愉悅、滿足、羨慕、互助等積極的情趣和體驗(yàn)。

二、用真摯的師愛奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)

1.用真心熱愛學(xué)生

老師愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)是無私的、高尚的，這種態(tài)度要發(fā)自內(nèi)心，因?yàn)闈撘谱饔脮?huì)吸引學(xué)生和你成為朋友，在充滿人情味的環(huán)境中接受新知，感受愛的滋潤(rùn)。在教學(xué)三年級(jí)時(shí)，有位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，性格孤僻，不愿與人交往。一次批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他寫的《校園一角》不僅語(yǔ)句通順，用詞也恰當(dāng)，為何不抓住這一機(jī)會(huì)呢？我用紙條寫下了：“孩子，你真棒！從你的作文中，可以看出你作文基礎(chǔ)不錯(cuò)，讀你的作文老師得到了一次享受，老師很欣賞你。”寫好后，我夾進(jìn)了他的作文本里。我預(yù)感一定會(huì)有收獲。

不出所料，第二天課間，他在我的寫字臺(tái)上也留了一張紙條，上面寫道：“老師，您是第一個(gè)稱贊我的老師，謝謝，我愛您?！蔽抑?，他心底的疙瘩已經(jīng)在慢慢解開，只是還需要時(shí)間。后來的日子里，我讓他去做班里的事務(wù)，當(dāng)活動(dòng)的主角，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)。一年后，他表達(dá)比以前流利多了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了。古人云：“感人心者，莫先乎于情。”情到深處，學(xué)生的情感世界就會(huì)向你敞開，有話就愿意跟你交流，所謂“親其師”，從而“信其道”。

2.用真情尊重學(xué)生

老師對(duì)學(xué)生的愛，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心和獨(dú)特個(gè)性。從心理發(fā)展角度看，處在十多歲年齡段的孩子，身心還沒有成熟，正處于人生觀、價(jià)值觀的啟蒙時(shí)期，也是培養(yǎng)他們自尊心的時(shí)期。當(dāng)我們的學(xué)生有了缺點(diǎn)，教師要以謹(jǐn)慎的態(tài)度保護(hù)學(xué)生的自尊心，我們的批評(píng)可以嚴(yán)肅，但絕不能諷刺、嘲笑。尊重學(xué)生正當(dāng)合理的要求，可以使師生關(guān)系變得融洽。但是孩子的心靈是稚嫩的，辨別是非的能力差，最易受到污染和誘惑。因此，學(xué)生的一切意愿不能全盤接受或姑息。在大是大非面前，教師要把握分寸，態(tài)度堅(jiān)決，嚴(yán)格要求。只有這樣，學(xué)生才能盡情表達(dá)自己的思想感情，釋放自己潛在的創(chuàng)造才能，毫無保留地自然地表露自己的困惑和喜悅。

3.用真誠(chéng)理解學(xué)生

教育學(xué)家陶行知曾告誡師生們：“未來的先生們！忘了你的年紀(jì)，變成個(gè)十足的小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍里去吧！”換位思考才能產(chǎn)生理解，站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問題，了解學(xué)生的所思、所想。在孩子不理智的時(shí)候，我們可以“讓一步”，嘗試去理解他們，抱著呵護(hù)之心去揣測(cè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，評(píng)判學(xué)生的行為，這并不有損教師的權(quán)威。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要提供機(jī)會(huì)讓他們改正錯(cuò)誤。及時(shí)地“讓一步”可以換來更好更大的教育空間，讓學(xué)生反省自己，冷靜地對(duì)待錯(cuò)誤。理解是教師對(duì)學(xué)生一種充滿智慧的愛，是師生情感交流的催化劑。小學(xué)生的幼稚使他們有時(shí)表現(xiàn)出許多不討人喜歡的品行，我們要能認(rèn)識(shí)到這是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的自然規(guī)律，就會(huì)以積極的態(tài)度因勢(shì)利導(dǎo)，并能由此看到不成熟性使他們表現(xiàn)出許多讓人喜歡、惹人喜愛的個(gè)性心理品質(zhì)。

4.用真愛信任學(xué)生

信任學(xué)生，是教師對(duì)學(xué)生愛的一種內(nèi)在表現(xiàn)，是讓學(xué)生感受師愛最有效的方法。信任是心與心的直接對(duì)話，無需語(yǔ)言詮釋，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)，并在其心底產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力。尤其在學(xué)生不能正確地評(píng)價(jià)自己和缺乏自信心的時(shí)候，能得到教師的信任，便會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆，鼓起勇氣，投身學(xué)習(xí)和生活。此時(shí)，師愛又轉(zhuǎn)化成學(xué)生自信心的推動(dòng)力。即使是再頑固的孩子，如果老師肯信任他，讓他去處理班級(jí)事務(wù)，他也會(huì)盡心盡力的。

總之，心理健康教育是一項(xiàng)艱巨而光榮的工程，是充滿朝氣的新課題，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。需要憑借不斷的、豐富的、潛移默化的影響和長(zhǎng)期的感染作用，使學(xué)生通過耳濡目染、日積月累、隨時(shí)隨地都沐浴在健康和諧的心育環(huán)境中，才能形成健康的人格魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].教育理論與實(shí)踐，2004（8）.

[2]贠娟娟.關(guān)于留守兒童心理健康教育的調(diào)查分析及對(duì)策[J].吉林教育，2016（10）.

編輯 魯翠紅