小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的重要性

梁晶

摘 要：隨著教學(xué)改革大刀闊斧地進行，教學(xué)策略和教學(xué)觀念也產(chǎn)生了巨大改變，尤其是教學(xué)互動方面已經(jīng)越來越受到教師的重視，就小學(xué)互動教學(xué)的重要性，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，以及這些問題出現(xiàn)的原因展開了進一步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂互動；教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高

數(shù)學(xué)作為小學(xué)的重要科目，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的意義，因此，也越來越多地受到了學(xué)生、家長和老師的重視，但是，這種重視并不能成為學(xué)生產(chǎn)生積極性的動力來源，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂始終提不起興趣，因此，在課堂上會出現(xiàn)打瞌睡、回答問題不積極等問題，長此以往，學(xué)生就會逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，也會由于聽不懂講課而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率低下

很多學(xué)生盡管上課聽課，但是聽課效率有限，總是不自覺地溜號，這就會導(dǎo)致無效聽課，有的盡管不溜號，但是對于所聽到的知識點無法消化和理解，這就會造成數(shù)學(xué)課堂整體的效率低下，盡管老師希望提高效率，但是學(xué)生的消積聽課行為決定了聽課效率低下，這種情況極不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展和學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

3.教師的講課風(fēng)格缺乏熱情

很多教師在上課的過程中，缺乏因地制宜、因人而異的差異化教學(xué)，而多了一種例行公事的僵化感，上課過程中只是“填鴨式”的一言堂教學(xué)，這種古板的教學(xué)風(fēng)格會讓學(xué)生感到無聊和死板，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，長此以往會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，更不利于教師對教學(xué)的探索。

4.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提升不上去有很大的原因是自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，這樣不利于學(xué)生對于新的知識點的吸收和掌握，更不利于學(xué)生對于知識點進行梳理、復(fù)習(xí)和鞏固，只靠老師課上講解很難把知識點吃透并且熟練運用，所以，這樣下去是不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，有的學(xué)生因此會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，造成心理上的抵觸等嚴(yán)重的后果，所以應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生和老師的重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的重要性

1.增加學(xué)生與學(xué)生互動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

課堂為主體是新課程改革后所強調(diào)的重要理念，因此，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略要圍繞這一理念出發(fā)，增強學(xué)生在課堂中的重要作用，而學(xué)生之間的互動，例如，小組合作學(xué)習(xí)，這類的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生與學(xué)生之間進行交流，有利于提高學(xué)生參與度的同時，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極性。

2.增加學(xué)生與課本的互動，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率

除了讓學(xué)生之間互動之外，學(xué)生與課本之間的互動也是有其必要性的，教師在上課的過程中，對于一些知識點以提問而并非講解的方式進行授課，引發(fā)學(xué)生對于課本上知識點的思考，這種積極主動思考問題的上課方式的效率是遠遠高于學(xué)生被動接受知識點的灌輸?shù)模?，在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性這一課時，我會問學(xué)生，三角形的穩(wěn)定性在生活中體現(xiàn)在什么上？學(xué)生覺得很感興趣，就會結(jié)合課本知識在生活中進行搜索，無論最終學(xué)生的答案是對還是錯，對于他們來說都是一種將課本知識應(yīng)用于現(xiàn)實的重要體現(xiàn)。

3.增加老師與學(xué)生的互動，有利于提高老師的教學(xué)熱情

很多老師上課沒有激情的一個重要原因之一，就是他沒有設(shè)計教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，自己主觀意識上造成了一言堂的僵化課堂，然后就會由于課堂設(shè)計中缺少互動的環(huán)節(jié)使教師在講課的過程中得不到學(xué)生的反饋，就會逐漸失去對于數(shù)學(xué)課堂講課的熱情。因此，教師與學(xué)生的互動對于課堂上教師和學(xué)生的熱情是具有重要意義的，它能幫助老師及時得到反饋，幫助學(xué)生了解自己的不足，使整個課堂活躍起來，比如，我在講解知識點并且在做過幾個練習(xí)題之后，我會故意用錯的思路和方法做題，然后問學(xué)生正確嗎？這時候?qū)W生就會用自己掌握的知識點，對于我的做題步驟進行檢驗，在這個過程中不僅幫助學(xué)生鞏固了知識點，實現(xiàn)了教學(xué)互動，更使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種學(xué)以致用的成就感，而老師也因為這種成就感的反饋而重新獲得教學(xué)熱情。

4.增加學(xué)生與老師的互動，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的。由于小學(xué)生的自制能力還比較弱，因此，還不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師和學(xué)生的互動就顯得尤為重要。只有教師不斷通過互動檢驗學(xué)生是否養(yǎng)成習(xí)慣，才能監(jiān)督和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

互動對于小學(xué)課堂的重要性顯而易見，因此，教育工作者要根據(jù)自身情況來合理設(shè)計和實施互動環(huán)節(jié)，達到良好的效果。

參考文獻：

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編輯 李琴芳