讓信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂增添光彩

杜坤

摘 要：將科技信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高能力、開(kāi)闊視野，能使語(yǔ)文課堂教學(xué)增添光彩、使教與學(xué)顯得更加和諧，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文；效果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)科技日新月異。現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐步運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。信息技術(shù)以形、聲、色的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也大大激活了語(yǔ)文課堂，將科技信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高能力、開(kāi)闊視野，能使語(yǔ)文課堂教學(xué)增添光彩、使教與學(xué)顯得更加和諧，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、用音樂(lè)感染學(xué)生，引發(fā)情感共鳴

音樂(lè)有啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣功效。它具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，它那動(dòng)人心弦的節(jié)奏，跌宕起伏的旋律，凝練感人的歌詞，很容易感染學(xué)生。在音樂(lè)中，會(huì)催動(dòng)學(xué)生插上想象翅膀，思維能超越時(shí)空飛進(jìn)美妙的藝術(shù)殿堂。語(yǔ)文教學(xué)作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈的影響是極其深遠(yuǎn)的，這和音樂(lè)給人們帶來(lái)的靈魂震撼有著異曲同工之處；語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，字里行間與結(jié)構(gòu)安排及意境渲染中傾注了作者濃濃的情，寄托著作者深深的愛(ài)，一種音樂(lè)美流淌其間。把音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，沖刺學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。如教《伯牙絕弦》，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲“高山流水”的情境與作者想要表達(dá)的意境，很難從字里行間感悟領(lǐng)會(huì)，致使無(wú)論課文描繪的情景怎么形象，敘述的事情怎么感人，不少學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。朗讀時(shí)，教師選取《高山流水》作為配樂(lè)，樂(lè)曲中波浪洶涌，浪花激濺；海鳥(niǎo)翻飛，鳴聲入耳；山林樹(shù)木，郁郁蔥蔥；高山流水，韻律和諧。在音樂(lè)的感染中，“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河。”這一意境使文本與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的差距拉近，學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，輔助了學(xué)生“悟”。

二、用圖像加深學(xué)生理解

生活中，圖像無(wú)處不在，語(yǔ)文教學(xué)不能忽略圖像的作用。圖像的有效運(yùn)用不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且從視覺(jué)角度刺激了學(xué)生的神經(jīng)，從而刺激學(xué)生的大腦與實(shí)際生活相聯(lián)系，有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將課堂有的放矢地還給學(xué)生，從而使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。另外，圖像的直觀性，還可以幫助學(xué)生加深文本的理解。如《可愛(ài)的草塘》這樣描寫(xiě)草塘：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方，仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈現(xiàn)鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接?！苯處熗ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生一眼就能從圖中直觀地感受“鮮綠”、“翠綠”、“墨綠”，從而體會(huì)到了草塘不同層次的綠，體會(huì)到草塘的美，并理解了“茫?！钡囊馑?。中圖的輔助學(xué)習(xí)中，學(xué)生有滋有味品讀，也受到了美的熏陶。

三、利用演示功能化解疑難

多媒體課件，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的移動(dòng)、顏色的變換等手段，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，便可以為學(xué)生由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁，就可以在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感，使一些問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容，總會(huì)遇到不同的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程很好地掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)呢？計(jì)算機(jī)具有模擬演示的功能，能把知識(shí)的形成過(guò)程變抽象為具體，增加了知識(shí)的形象性和直觀性，豐富了學(xué)生的表象。語(yǔ)文課堂中利用計(jì)算機(jī)為輔助媒介，在突破重難點(diǎn)知識(shí)上有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，使難以覺(jué)察的事物或難以理解的知識(shí)清晰地展示在學(xué)生能力可及的范圍之內(nèi)，架設(shè)起由具體感知到抽象思維的橋梁，還為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

四、用鏈接豐富知識(shí)

新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“構(gòu)建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！边@就需要教師們引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)文課堂延伸到生活中去，而網(wǎng)絡(luò)在這當(dāng)中起到了不可估量的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息具有豐富性、多樣性和超越時(shí)空性的特點(diǎn)，知識(shí)以節(jié)點(diǎn)的形式存在，又以鏈接的方式聯(lián)系在一起，同時(shí)具備快速的檢索功能，因而成為拓展性閱讀的最佳媒體。如教《圓明園的毀滅》時(shí)，教師從網(wǎng)上搜索圓明園的自然風(fēng)光，并分成“中軸線景觀”、“西洋景觀”和“環(huán)湖景觀”三部分，景點(diǎn)達(dá)30多個(gè)；歷史文物如清初的“玉麒麟”、“戀花仕女圖”等40多件；還有英法聯(lián)軍火燒圓明園的視頻等。教師把它們合成為電子閱讀教材，先設(shè)置一個(gè)“正文閱讀”文本讓學(xué)生瀏覽，真實(shí)感受和領(lǐng)略教師國(guó)古代皇家園林瑰寶震懾人心的藝術(shù)魅力，親歷侵略者的殘暴搶掠的情境，從而激發(fā)其對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者的切齒痛恨之情；再把有關(guān)文章的歷史背景、作者簡(jiǎn)介以及有關(guān)的文學(xué)常識(shí)、閱讀方法、重點(diǎn)語(yǔ)句理解等設(shè)置成“相關(guān)知識(shí)”，讓學(xué)生可以運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐能力；同時(shí)，設(shè)置“拓展閱讀”，里面有教師國(guó)古代建筑的精華，如頤和園、故宮博物院等資料，與正文相呼應(yīng)。這樣，教師根據(jù)閱讀課的主題，利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等特點(diǎn)，搜集信息，查閱資料，充實(shí)、更新閱讀課文的內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面得到了擴(kuò)大。

信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效整合不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是提升了課堂教學(xué)效率。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)努力挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和潛能，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得異彩紛呈，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸附力和情趣感。