讓初中生愛上數(shù)學(xué)

林芳

摘 要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的理論性、概念性和抽象性太強(qiáng)的特點，再加上相比小學(xué)，初中數(shù)學(xué)課程的理論性加強(qiáng)，課程數(shù)量增多，難度增大，不少初中生對數(shù)學(xué)一直不是非常感興趣，為此，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，就如何引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)談一點教學(xué)淺見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；能力

自實施新課程改革以來，初中生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探討能力得到極大的提高，學(xué)習(xí)興趣也得以不斷濃厚。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的理論性、概念性和抽象性太強(qiáng)的特點，再加上相比小學(xué)，初中數(shù)學(xué)課程的理論性加強(qiáng)，課程數(shù)量增多，難度增大，不少初中生對數(shù)學(xué)一直不是非常感興趣，如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并獲得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)運用能力，一直是初中數(shù)學(xué)老師比較頭疼的問題，為此，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，就如何引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)談一點教學(xué)淺見。

一、營造民主和諧的教學(xué)氣氛

民主和諧的氣氛是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。首先確立民主平等的師生關(guān)系 俗話說：“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個學(xué)生教師要象主持人一樣具有“親和力”，讓學(xué)生有“向師性”。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距。其次是創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境。課堂上教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統(tǒng)天下的局面，讓全體學(xué)生都參與到活動中來，而不是充當(dāng)旁觀者的角色。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

讓學(xué)生對老師有好感，從心理上認(rèn)同你。要與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中遇到的問題，并及時給予幫助解決，拉近師生的關(guān)系和距離。再就是要增加教師自身魅力，如得體的儀表、自然端莊的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生喜歡你這位老師，才會喜歡你所教的這門學(xué)科，并逐漸對它產(chǎn)生興趣。通過不斷的設(shè)疑解惑過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢問、樂問、善問。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”。在學(xué)生提問時，教師要耐心認(rèn)真地聆聽，不管學(xué)生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護(hù)他們的積極性。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的。只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，不在教師的指令下默默接受，學(xué)生的知識和能力才能同時得到發(fā)展，動手操作活動，以動促思，能吸引學(xué)生主動參與知識的形成過程，積極進(jìn)行探究。如教學(xué)角的初步認(rèn)識時，我讓學(xué)生畫角、做角、貼角。從而突破了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的難點。這樣教學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。

聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可敬的，在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。第一冊“統(tǒng)計”單元，例題通過學(xué)生感興趣的聚會情境提出問題，體現(xiàn)了生活里需要統(tǒng)計，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)時，教師對教材進(jìn)行了加工，使整堂課圍繞過生日這一內(nèi)容展開，先讓學(xué)生回憶自己過生日時，家里來了哪些客人，并說說當(dāng)時的場景，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著話鋒一轉(zhuǎn)，大象今天也過生日，看看它的家里來了哪些客人？這時學(xué)生興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。教師抓住時機(jī)問：你還想知道什么呢？通過討論交流，學(xué)生提出了很多問題，顯然正是由于學(xué)生非常熟悉情境中的生活，所以不僅學(xué)得主動，而且興趣盎然。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，合理滿足學(xué)生好勝的欲望，并利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

四、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和評價

心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育理論，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，那么學(xué)生將會獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。

課堂中的評價往往影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評價得好，學(xué)生勁頭十足，思維空間擴(kuò)大，對下一知識掌握得好。評價不得體，學(xué)生會失去興趣，郁郁寡歡。有時不光影響一堂課的情緒，還會影響一天的情緒。更為嚴(yán)重的甚至影響對某一教師、對某一學(xué)科的興趣。積極評價時不要吝嗇表揚。比如，學(xué)生發(fā)表了一個有創(chuàng)新的見解，教師可以豎豎大拇指，或者讓全班鼓鼓掌。學(xué)生的回答不成熟時，教師可以這樣鼓勵：“你能再想一想嗎？能否說得更完美些”“你真愛動腦筋，繼續(xù)努力?！薄罢l愿意幫助他？”教師要避免直接否定的評價也要避免同學(xué)間的嘲笑。總之，要調(diào)動學(xué)生更積極主動思維，敢發(fā)表自己的意見，回答問題時無后顧之憂。

總之，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。