高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)漫談

吳海蓮

【摘 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)位于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的首要位置。英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言，聽(tīng)是其在日常生活中發(fā)揮作用的關(guān)鍵，同時(shí)也是保證學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵，可以毫不夸張地說(shuō)，如果在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中少了聽(tīng)力，那么英語(yǔ)教學(xué)將無(wú)以為繼。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)力 關(guān)鍵信息 語(yǔ)境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.199

在人類日常的交際活動(dòng)中，良好的傾聽(tīng)有利于理解口頭語(yǔ)言表達(dá)所傳遞出來(lái)的基本信息，是一種最為基本的日常交際能力的體現(xiàn)。在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”并稱英語(yǔ)學(xué)習(xí)四大模塊，在這四大模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“聽(tīng)”首當(dāng)其沖?！奥?tīng)”是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)“說(shuō)”、“讀”和“寫(xiě)”的能力的基礎(chǔ)，還是鞏固“說(shuō)”、“讀”和“寫(xiě)”能力的重要手段。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)力理解是具有一定的難度的，聽(tīng)這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)整個(gè)過(guò)程的具體細(xì)節(jié)是十分復(fù)雜的。

聽(tīng)是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的一種有效的認(rèn)知手段，通過(guò)聽(tīng)學(xué)生能夠很好地把握住英語(yǔ)語(yǔ)言中的有效信息，同時(shí)相對(duì)文字閱讀來(lái)講，聽(tīng)的發(fā)生時(shí)間較短，因此聽(tīng)在實(shí)際英語(yǔ)中更具效率，也更具實(shí)用性。再加上語(yǔ)言通過(guò)聲音進(jìn)行傳遞的過(guò)程中，發(fā)聲者能夠通過(guò)語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫來(lái)賦予其相關(guān)的感情色彩，達(dá)到表達(dá)自己情感的目的。換句話說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中聽(tīng)力具備了認(rèn)知、效率、情感和實(shí)用性四大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，談及高中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)，不得不提及高考中聽(tīng)力測(cè)試的主要目的，在高考中英語(yǔ)聽(tīng)力主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解能力，要求學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)會(huì)話或獨(dú)白，也就是從另一個(gè)側(cè)面要求學(xué)生通過(guò)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備一定的口語(yǔ)交際能力。本文就對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單談?wù)摗?/p>

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，要對(duì)關(guān)鍵信息的把握技巧進(jìn)行訓(xùn)練

聽(tīng)力作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。單就高中生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)存在一定的困難來(lái)講，其最主要的原因就是學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行全面的把握，無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)語(yǔ)氣來(lái)判定句子所附帶的情感信息，無(wú)法通過(guò)對(duì)語(yǔ)音拼讀方式來(lái)判斷英語(yǔ)口語(yǔ)中所想要表達(dá)的重點(diǎn)何在，也無(wú)法同對(duì)有效語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞匯來(lái)對(duì)文章的大概意思進(jìn)行把握，就更不用說(shuō)對(duì)口語(yǔ)交流中內(nèi)容的主線進(jìn)行大致的掌握了。然而，這些都是高中學(xué)生需要通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技巧。

首先，要對(duì)語(yǔ)音的拼讀方式進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，要讓學(xué)生了解到英語(yǔ)語(yǔ)言中表達(dá)語(yǔ)氣的關(guān)鍵性作用。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，一般是以單詞教學(xué)為作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始，英語(yǔ)教學(xué)中單詞是一種重要的教學(xué)載體。教師就是要借助英語(yǔ)單詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的讀音訓(xùn)練，重讀、輕讀、爆破音、詞語(yǔ)間的連讀及其中發(fā)音省略等都是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。同時(shí)教師再在教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)穆?tīng)力測(cè)試題為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音的實(shí)例示范，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力相關(guān)的訓(xùn)練，并掌握在特殊發(fā)音情況下的整體語(yǔ)句的具體含義，從中提取出有用的英語(yǔ)知識(shí)信息。讓學(xué)生了解掌握到英語(yǔ)詞匯中所蘊(yùn)含的豐富的情感，感受到其中情感變化，向?qū)W生展示出重點(diǎn)詞匯語(yǔ)氣對(duì)整篇聽(tīng)力材料情感走向的影響。需要注意的是，教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都要對(duì)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣進(jìn)行一定的側(cè)重，對(duì)某些容易隨語(yǔ)氣而改變語(yǔ)義的詞匯進(jìn)行必要的總結(jié)及適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

其次，要對(duì)有效語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行把握。高中學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)聽(tīng)力材料的把握其實(shí)就是對(duì)有效語(yǔ)句及有效語(yǔ)句中重點(diǎn)詞匯的領(lǐng)悟。高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的傾斜，側(cè)重于幫助學(xué)生從有效語(yǔ)句及其重點(diǎn)詞匯著手，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行較為準(zhǔn)確的把握，從而了解到聽(tīng)力材料傳達(dá)出來(lái)的信息。例如，在日常的高中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中，“這段對(duì)話發(fā)生在什么場(chǎng)合”之類的題目是最為常見(jiàn)的，在對(duì)這部分題目進(jìn)行解答時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的地點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)把握，同時(shí)還要對(duì)聽(tīng)力材料中對(duì)人物的稱呼及這段聽(tīng)力材料所記錄的事件所發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行把握。

最后，要對(duì)聽(tīng)力材料中的內(nèi)容主線進(jìn)行掌握。關(guān)于英語(yǔ)材料的主線，一般只存在于較長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料之中，或者聽(tīng)力訓(xùn)練小短文中，主線實(shí)際就是整篇材料的發(fā)展脈絡(luò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)材料的主線進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐?，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句、詞匯、語(yǔ)氣等多方面來(lái)對(duì)文章的主線進(jìn)行解讀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在聽(tīng)力中對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行整體把握的習(xí)慣。

二、在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，要對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行優(yōu)化

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)絕不能離開(kāi)語(yǔ)境。一般來(lái)講，如果在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏相對(duì)的聽(tīng)說(shuō)條件和機(jī)會(huì)，那么學(xué)生就容易學(xué)成“聾啞英語(yǔ)”。這樣學(xué)生是沒(méi)有辦法學(xué)好英語(yǔ)的。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“練耳”的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)槲覀兒湍刚Z(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)生不同，其因?yàn)樘焐驮谶@樣的語(yǔ)言環(huán)境中，不用進(jìn)行專門聽(tīng)力訓(xùn)練，自然而然的就能融入到周圍人交談的環(huán)境之中，并對(duì)交談的內(nèi)容有所了解，這就是其具備天然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的緣故。例如，據(jù)新聞報(bào)道有一個(gè)俄羅斯人由于各種原因在中國(guó)長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后要到俄羅斯去探親，由于不懂俄語(yǔ)，所以在去之前對(duì)俄語(yǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，結(jié)果記者采訪他時(shí)，他竟然說(shuō)：“俄語(yǔ)太難了，還是漢語(yǔ)簡(jiǎn)單”。這一真實(shí)的事例就說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。

但是，我國(guó)高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不具備天生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，相反學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，還會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言文化及漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的影響。正因如此，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)手段為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，供學(xué)生“練耳”。例如，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上運(yùn)用大量的英語(yǔ)錄音磁帶，借助多媒體教學(xué)設(shè)備個(gè)學(xué)生播放英語(yǔ)音頻、視頻，讓學(xué)生通過(guò)短波收音機(jī)收聽(tīng)VOA的新聞廣播等。

英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)非一日可成。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷訓(xùn)練，結(jié)合一些有效的教學(xué)方法，注意在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一些技巧。同時(shí)，學(xué)生也要不斷努力的對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)錄音磁帶、電視廣播、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端等方式，獲取豐富的聽(tīng)力資源，以此來(lái)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，只有這樣才能讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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