新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略研究

楊寶芳

【摘 要】從高中教學(xué)的根本目標來看，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是核心目標之一。其中，英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的主要方式，是高中英語教學(xué)中極其重要的組成部分。本文根據(jù)新課程改革的要求，對高中英語閱讀教學(xué)進行相關(guān)的探究，期望能夠為高中英語教學(xué)的發(fā)展提供有用的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.195

根據(jù)新的英語課程標準，英語閱讀教學(xué)的強化是重要的發(fā)展趨勢，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以語法詞匯為教學(xué)重點的突破口，更是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力的重要組成部分。新課標的英語閱讀教學(xué)理念要求教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的實際需求、生活環(huán)境和認知水平進行教學(xué)實踐。

一、新課標英語閱讀的理念和要求

從新課標的教學(xué)要求來看，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和綜合能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)的根本目的，尤其是閱讀技能、閱讀能力、閱讀水平等方面的要求也越來越高。新課標中已經(jīng)明確提出，高中學(xué)生的閱讀量應(yīng)該在高一階段達到19萬詞、高二階段達到25萬詞、高三階段達到33萬詞。通過保證學(xué)生的閱讀量的提升，來促進學(xué)生英語閱讀能力的增強。從具體的任務(wù)描述來看：高中英語課程教學(xué)不僅要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和綜合能力的培養(yǎng)，更要加強學(xué)生在信息收集、信息處理和問題解決等能力的培養(yǎng)，要特別突出高中生英語思維和表達能力的提升。閱讀作為高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，具有一定的學(xué)習(xí)難度，也是極其重要的語言技能。因此，英語教師在進行教學(xué)實踐時，一定要強化閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，采取科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略，切實提升學(xué)生的閱讀能力。

二、新課改下優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）運用科學(xué)的課堂閱讀教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論中，單詞和短語被認為是英語語言意義的基本構(gòu)成單位。所以，教師在教學(xué)過程中往往會注重“自上而下”進行單詞理解，進而達到文章閱讀和理解的效果的閱讀模式的建立。雖然，通過以上的閱讀方法能夠?qū)崿F(xiàn)相對簡單的文義解讀，但卻使得整個閱讀過程變得十分被動，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

英語閱讀過程更加注重主動性，閱讀者的角色也從傳統(tǒng)的信息接受者而轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和主導(dǎo)者。不僅如此，閱讀過程也受到閱讀者本身的語言知識、心理狀態(tài)和知識水平影響，主觀因素成為了重要的參考因素。1977年，人工智能學(xué)家D.G.Rumelhart提出了著名的閱讀相互作用模式，他強調(diào)閱讀并非單純的信息處理和理解過程，也是讀者對自身已有知識的運用過程，是讀者于閱讀文本進行相互作用的過程。

英語閱讀是讀者進行知識獲取和思想交流的過程。因此，教師在構(gòu)建互相作用的閱讀模式的過程中，必須充分地關(guān)注學(xué)生的語言知識和綜合素質(zhì)，這是引導(dǎo)學(xué)生進行高效閱讀和深入理解的重要條件。從高中英語教師的角度出發(fā)，必須不斷地學(xué)習(xí)閱讀理論，并將其運用到實際的閱讀教學(xué)中去，發(fā)揮先進科學(xué)理論的引導(dǎo)作用，提升閱讀教學(xué)的科學(xué)性。具體而言，教師應(yīng)該將語言教學(xué)、文化背景、文章結(jié)構(gòu)等多方面的知識進行有機結(jié)合，用科學(xué)的閱讀理論來指導(dǎo)閱讀教學(xué)的實施。

（二）加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練

首先，要從日常的閱讀行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，尤其是細節(jié)方面的習(xí)慣培養(yǎng)。例如，在進行閱讀教學(xué)時，要給學(xué)生示范和指導(dǎo)閱讀技巧和方法的使用，包括按照關(guān)鍵信息點來進行閱讀理解，從而改變傳統(tǒng)“默讀”、“指讀”等不好的閱讀習(xí)慣。不僅如此，還要針對學(xué)生的現(xiàn)有水平進行“限時閱讀”的科學(xué)訓(xùn)練，推動學(xué)生閱讀速度的提高。

其次，要將科學(xué)有效的閱讀技巧傳授給學(xué)生，為他們閱讀能力的增強提供方法。例如在進行閱讀教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同形式，講解不同體裁語篇的結(jié)構(gòu)特征，鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析能力，從而增強學(xué)生對整篇文章的理解和把握能力。不僅如此，還可以從題材的特點出發(fā)，幫助學(xué)生掌握精讀、略讀等方法，通過準確地把握語篇的主題句，實現(xiàn)文章信息的快速提煉和理解，進而推敲出作者的寫作意圖，從而實現(xiàn)對文章整體的理解和掌握。

除此之外，要加強實踐過程中的閱讀訓(xùn)練，這是增強學(xué)生閱讀能力，有效開展閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀策略必須要在實踐運用中加以掌握，也必須在相應(yīng)的閱讀材料和背景下進行訓(xùn)練，這是切實地掌握閱讀策略的重要環(huán)境。不僅如此，根據(jù)高中英語新課程標準的要求，高三年級的閱讀量應(yīng)該達到36萬詞以上，所以拓寬實踐閱讀訓(xùn)練的范圍，推動閱讀量的合理增長，讓學(xué)生通過多樣化的閱讀來積累經(jīng)驗，實現(xiàn)自身閱讀能力的發(fā)展。

（三）重視發(fā)揮學(xué)生的主體性

在現(xiàn)代化的教育理論中，學(xué)生的主體性是教學(xué)活動所必須遵循的基本原則。因此，高中英語教師要將以學(xué)生為中心的理念貫徹落實到教學(xué)實踐中，充分地考慮學(xué)生的真實需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。因此，教師在選擇閱讀文本是應(yīng)該兼顧趣味性、思想性和知識性。這是提升閱讀效率和培養(yǎng)閱讀能力的基本要求。同時，根據(jù)閱讀材料來設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維和主動探究，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，也可以讓學(xué)生主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，為學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展提供機會。因此，要堅持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在教學(xué)實踐活動中收獲相應(yīng)的理論知識，同時也得到了探究意識的強化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）豐富語言文化背景知識及相關(guān)學(xué)科知識

語言具有豐富的文化內(nèi)涵，也必然擁有一定的文化語言背景。同時語言作為學(xué)科并非是獨立存在的，而是與其他的學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。英語作為一門語言，必然有著豐富的文化知識背景，這就要求學(xué)生主動地積累相關(guān)的文化背景知識，拓寬自身的視野，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，為閱讀能力的發(fā)展提供多方面的支撐。從英語教師的角度出發(fā)，閱讀教學(xué)也必須建立在文化背景的介紹和揭示中外文化差異的基礎(chǔ)之上，這是幫助學(xué)生進行文章內(nèi)容的理解，體會其思想內(nèi)涵的重要條件。尤其是對于文章中所反映的民族心理、文化觀念、思維方式和生活狀態(tài)來說，都需要立足于文化背景進行理解，這有利于學(xué)生閱讀能力的提升，也是學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展的必然要求。

總而言之，新課改背景下的高中英語閱讀教學(xué)是十分重要的，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是長期的過程，需要對閱讀教學(xué)策略的不斷貫徹落實，也必須在實踐過程中進行創(chuàng)新和發(fā)展，推動教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念上的革新，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀策略，加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)的水平。