簡析如何提高小學生對數學學習的興趣

呂小紅

【摘 要】俗話說，興趣是最好的老師。小學是學生學習生涯中的初級階段，而數學課程是小學課程中極其重要又相對較難的一門學科，很多學生在此課程的學習上經常存在一些困擾，在教學過程中，如何提高學生對數學學習的興趣也成為教師們首先應當解決的問題。本文針對此問題進行了一定的分析與探討。

【關鍵詞】小學生 數學學習 興趣方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.171

作為一門抽象性和邏輯性都很強的學科，很多學生學習起來難免感覺枯燥乏味。作為一門邏輯性、嚴謹性、抽象性要求都較高的學科，教師們要想提高學生的數學學習效率，就需要想辦法來提高學生學習數學的興趣。興趣是學好每一學科的重要前提，也是促進學習的直接動力。學生只有對某一學科產生了濃厚的學習興趣，才會積極主動地去學習、去思考，在課堂上才能跟上老師的教學節(jié)奏。如果沒有良好的學習興趣，學生就會對學習感到厭倦，學習中就不會積極主動地去思考，久而久之，學習上就會處于抑制狀態(tài)，學習效率就更不可能提高了。例如，當我們對某個東西產生了興趣，就會產生一種特殊情感，就會樂此不疲，就會變“被動”為“主動”去了解怎樣去學習。所以，如果學生們有了濃厚的學習興趣，不但輕松愉悅的學到了知識，還可以提高學習的效率。那么在我們的教學過程中，怎樣激發(fā)學生們學習數學的興趣呢？針對這個問題，筆者淺談一下自己的建議。

第一，注重情境性，把數學教學回歸生活化。小學數學的抽象性、邏輯性，難免使得知識內容比較單調、枯燥，小學生年齡大多在6-12歲之間，邏輯性和嚴謹性并不如我們成年人，面對這些枯燥乏味的數學知識，如果僅僅只是一環(huán)扣一環(huán)的做題，他們的學習興趣往往不高。因此，小學生數學學習興趣的培養(yǎng)對于后期的數學學習極為重要。作為教師就要靈活性、創(chuàng)造性的使用教材，多去聯(lián)系一下學生們的生活實際，只有這樣，才能把抽象數學與具體的生活結合在一起。

教師在教學過程中要注重從小學生的生活體驗與實踐出發(fā)，把課堂上抽象的教學內容放置到真實的生活環(huán)境中，讓學生們體驗到生活中處處有數學。只有這樣，學生們才會親身感受到抽象化到具體化的過程，才會對數學產生興趣，同時在理解力、思維能力和價值觀上得到發(fā)展，拉近了學生與數學的距離，讓學生們真真切切的感受到數學源于生活，又應用到數學的妙處，自然而然也就會增強學生們對數學的興趣，調動起他們主動學習的積極性。例如在課堂上講解應用題時，教師們就可以聯(lián)想到生活中相關的信息，運用真真切切的實際生活來解決問題，這樣會達到意想不到的效果。試想，如果教師們一直運用傳統(tǒng)的教學模式，不考慮學生們的學習感受，一味的單調授課，必然會讓學生們失去學習數學的積極性和主動性，久而久之，也就會失去學習數學的興趣，必然達不到我們想要的教學效果和目標。

第二，多運用幽默風趣的語言是提高學生學習數學的興趣的最基本條件。小學生學習的主動性和積極性相比成年人來說會差很多，他們的世界觀、人生觀尚未形成。他們往往對幽默風趣的語言會比較感興趣，從小學生的認知角度出發(fā)，幽默風趣的語言可以使學生感到興奮，更有利于活躍課堂氛圍，當然對于他們思維能力的培養(yǎng)以及問題分析能力的提升有重要的作用。老師們適當的夸張滑稽的動作會吸引學生注意力，讓學生感受到課堂之外的輕松，更能帶著一種輕松愉悅的心情去學習，去思考，這種教學模式非常適合新課改形勢下的教學要求。

試想，如果教師們還是按照以往傳統(tǒng)的教學模式，不去觀察教育新形勢的變化，一味的籠統(tǒng)式灌輸知識，老師講，學生聽，對于這種抽象化、邏輯性的學科，學生們勢必會感到枯燥甚至產生不解，久而久之，學生們就會對數學失去興趣，沒有了學習興趣，數學這一科目就很難深入的學好，最終會與我們的教學目標相去甚遠。

所以，教師們要學會創(chuàng)新教學模式，學會恰當使用幽默風趣的語言，以及滑稽夸張的動作，會增加語言的吸引力，以促進課堂教學更好地進行。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的，也是第一位助手的，就是幽默?！庇哪L趣的教學語言，是一種教學藝術，運用的好，會展現出教師真正的聰明才智。在抽象、嚴謹的數學教學中巧妙地運用好幽默的教學語言，會使整個課堂風趣、有意思，更能增強學生的注意力，提起學生學習的精神，對學生的樂觀、豁達、幽默的性格培養(yǎng)也起到一定潛移默化的作用。

第三，運用多媒體技術開展數學教學，從而激發(fā)學生們的學習興趣。在傳統(tǒng)教學中，在呈現教學內容時教師們多以單維性的形式進行表現，抽像的數字、抽象的公式都很難調動學生學習數學的興趣，更不用說學生們會主動積極的思考問題、分析問題，更不利于學生對知識的獲取和記憶。在新課改的形勢下，教師們如果能有效利用多媒體技術的諸多功能，把數學中的客觀、抽象內容以鮮艷的色彩、華麗的圖案、動聽的音樂等形式再現，我想肯定會吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣，更能讓學生們以輕松愉悅的心情去發(fā)現問題、思考問題、解決問題，充分調動學生們在課堂上的積極性，更有利于我們教學目標和教學效果的實現。

例如，教師在制作教學課件時，可以多利用一些學生們比較喜歡的動畫卡通人物，如熊大與熊二、哆啦A夢等。教學課件上出現了學生們喜愛的動畫卡通人物，我想他們的思想肯定會一直處在高度集中中，注意力和興趣也會相應提高。自然，學生們對數學的學習欲望也就會很大，在輕松愉悅的氣氛中掌握的知識也比平時的效果要好。相反，如果學生們一味的在枯燥、單調的環(huán)境中去學習數學，很難培養(yǎng)學生們學習數學的興趣，更不用說去激發(fā)學生們學習的主動性和積極性了。

總之，面對數學這門抽象性、邏輯性非常強的學科，學生沒有好的學習興趣就很難提高教學效率。小學生處在理解力和分析力尚未成熟階段，這門學科的特點，有時會讓他們難以理解，甚至望而卻步。時間長了，就會導致學生的學習積極性逐漸下降，久而久之，數學就會成為他們學習中的負擔。就會出現討厭數學的學習狀態(tài)，那么，在學習數學時就很難形成一個良性循環(huán)。要想讓學生們擺脫這種惡性循環(huán)，真正愛上學習數學，就必須注重數學學習興趣的培養(yǎng)，有了學習興趣，才會有想獲取知識的動力，才會一直保持學習的積極性，教師們在教學中也就相應的感受到教學的動力。這樣，學生和老師才會共同輕松愉快的學習。教研教學之路不可能一帆風順的，需要教師們持之以恒的堅持努力和創(chuàng)新，相信，付出和收獲是一樣令人欣慰的。