素質(zhì)教育與中學(xué)生物教育改革的思考

孟芳燕

摘 要：隨著社會的發(fā)展與教改的不斷深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的不足之處之間顯露出來，以考試為主要中心內(nèi)容，過于注重升學(xué)率的教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求，在這一背景下實施素質(zhì)教育勢在必行。主要對素質(zhì)教育進(jìn)行研究，在不斷的實踐過程中探究素質(zhì)教育下中學(xué)生物教育的改革與完善。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)生物教學(xué)；改革

現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求也在不斷的變化，而素質(zhì)教育則是在這一背景下產(chǎn)生的，注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，通過全面培養(yǎng)來為社會提供高素質(zhì)人才。在中學(xué)階段的生物教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)的教學(xué)方式與理念，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)對生態(tài)保護(hù)的意識，以此來實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育在生物教學(xué)中的概述

中學(xué)階段的生物教學(xué)主要是對生命現(xiàn)象與本質(zhì)進(jìn)行研究的實驗科目，學(xué)生通過實驗與觀察的方式來對生物科學(xué)理解，為了在這一環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮生物學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，就應(yīng)該貫徹落實素質(zhì)教育，不斷深化改革。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該主張對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓其在掌握知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取資料、觀察與分析問題，通過實踐操作的方式來解決問題，對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。眾所周知，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)來使其在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在生物教學(xué)的環(huán)節(jié)中實施素質(zhì)教育，應(yīng)該首先明確教學(xué)的目標(biāo)，在教改不斷深入的背景下，中學(xué)階段的生物教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)生物學(xué)知識與技能，其要求在這一過程中對學(xué)生的思維意識與能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，簡單地說，在生物教學(xué)的環(huán)節(jié)中實施素質(zhì)教育主要就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生認(rèn)知水平、實踐能力的培養(yǎng)來幫助其樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的精神。

二、素質(zhì)教育與中學(xué)生物教育改革的思考

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)階段的學(xué)生屬于青春期，注意力難以長時間集中，性格也比較叛逆，也比較容易被非學(xué)習(xí)相關(guān)的東西所吸引，所以想要在中學(xué)階段生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對生物教學(xué)的熱情與積極性，使其主動的參與到教學(xué)之中。由于生物教學(xué)中所接觸的對象大部分都是學(xué)生周圍的事物，例如大自然中的動植物，其均存在與學(xué)生的生活之中，在教學(xué)中也比較容易引起學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)該對這一教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行充分的利用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的積極性，將生物教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行合理的結(jié)合，讓其在生活中培養(yǎng)獨(dú)立思考、積極探索的意識，通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身主觀能動性，進(jìn)而完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的在中學(xué)階段生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

（二）提高教師自身的素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，教師自身的素質(zhì)狀況也將直接影響到學(xué)生的素質(zhì)教育實施，所以加強(qiáng)中學(xué)生物教學(xué)的素質(zhì)教學(xué)就應(yīng)該以完善教師素質(zhì)為前提。中學(xué)階段的生物教師應(yīng)該熱愛自己所從事的工作，隨著教改的不斷深入與社會的發(fā)展來豐富自己，提高自身的專業(yè)知識與素質(zhì)，并對學(xué)生具有責(zé)任意識。同時，教師還應(yīng)該良好的處理師生之間的關(guān)系，對學(xué)生生活與心理方面存在的困難及時了解，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在潛移默化的過程中影響學(xué)生向著良好的方向發(fā)展。想要在中學(xué)生物教學(xué)中全面貫徹落實素質(zhì)教育就應(yīng)該對教學(xué)的理念與方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的能力與三觀培養(yǎng)，只有教師自身專業(yè)知識水平過硬、素質(zhì)較高，才能保障學(xué)生素質(zhì)教育的有效實施。

（三）全面培養(yǎng)。中學(xué)階段的生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師就應(yīng)該注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，首先，就是獨(dú)立思考的能力，例如，在對《生物圈中的動物》進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以通過與學(xué)生互動的方式來讓學(xué)生發(fā)表意見，如“你最熟悉的動物是什么？屬于動物的哪個類群？”并對自己所了解的動物特點(diǎn)、習(xí)性等諸多方式進(jìn)行闡述，如果在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生無法獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，教師就可以采用小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊合作來對動物進(jìn)行了解，這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。其次，生物教學(xué)還具有實驗性，所以教師還應(yīng)該對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在實際教學(xué)中為其提供動手實踐的平臺，以此來滿足教學(xué)的要求，達(dá)到對能力的培養(yǎng)。如對動物的習(xí)性進(jìn)行研究時，教師可以要求學(xué)生飼養(yǎng)小動物，以這種方式來觀察動物的生活習(xí)慣與特點(diǎn)，這種方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力與觀察能力，也可以在無意識中幫助學(xué)生養(yǎng)生與動物和諧相處的觀念，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。觀察能力是生物教學(xué)中必不可少的，尤其是在中學(xué)階段的教學(xué)中，其主要是對身邊的事物進(jìn)行研究，所以可以在學(xué)習(xí)環(huán)境中對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

（四）教學(xué)方式的多樣化。受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教育方式與教學(xué)目標(biāo)只是對學(xué)生的成績提高為主，并沒有重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師通過照本宣科的方式開進(jìn)行生物教學(xué)，這種方式會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中引進(jìn)了諸多設(shè)備，教師在實際教學(xué)的過程中也可以對其進(jìn)行運(yùn)用，例如較為常見的多媒體教學(xué)方式。同時，教師還可以對任務(wù)式教學(xué)、問題式教學(xué)以及情景模擬等成功的教學(xué)方式進(jìn)行借鑒與運(yùn)用，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺。

近幾年，我國教改的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸退出教育的平臺，素質(zhì)教育則以其自身的優(yōu)勢受到廣泛的關(guān)注與運(yùn)用。本文主要對中學(xué)生物教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析，并提出幾點(diǎn)建議來完善教育質(zhì)量，在生物教學(xué)中貫徹落實素質(zhì)教育。