農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

顧志娟

我們一般把“智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生”稱為“學(xué)困生”。英語學(xué)困生是指在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們在英語單詞、句型背誦、英語表達(dá)、英語書寫上都與其他學(xué)生存在差距，不能適應(yīng)正常的教學(xué)活動，需要通過有針對性的教育教學(xué)等措施給予補償和矯治。

一、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是從三年級開始，但是隨著學(xué)習(xí)時間的推移，學(xué)困生人數(shù)逐步上升，與正常學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)。出現(xiàn)這樣的問題，主要原因：

1.家庭因素

在我國，農(nóng)村留守兒童達(dá)到3000萬。在筆者所在的地區(qū)，每個班的留守兒童約占35%。一方面，部分父母把教育孩子的責(zé)任完全推給祖父母。這些學(xué)生與祖父母生活在一起，而他們沒有能力輔導(dǎo)孩子的英語，重養(yǎng)輕教，致使孩子的英語學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。另一類家長，把輔導(dǎo)孩子的希望寄于一些電子產(chǎn)品，對孩子的英語學(xué)習(xí)很重視，自己的英語水平不行，似乎買了一些昂貴的學(xué)習(xí)助手，孩子的英語學(xué)習(xí)肯定不成問題了。但實際情況是由于缺少必要的引導(dǎo)，許多學(xué)生把點讀機當(dāng)游戲機，或者就是一擺設(shè)，平時很少拿出來使用，遇到不認(rèn)識的單詞，他們還是會依賴于老師，等老師講解，不會自己去查。

2.學(xué)生因素

小學(xué)階段有這樣的現(xiàn)象，英語學(xué)困生10個有9個是男孩，其實不難理解。從心理學(xué)角度來看，男孩比女孩懂事得要晚，他們一般沒有多少用功的，而女孩從小就比男孩懂事，所以，小學(xué)里女生成績好較多。男孩和女孩對待英語的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，一類是認(rèn)真的，一類是邊學(xué)邊玩，所以，男孩在小學(xué)英語學(xué)習(xí)上處于劣勢，容易由于心理年齡的不成熟帶來學(xué)習(xí)態(tài)度的不認(rèn)真，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)有困難。

3.學(xué)科因素

小學(xué)英語作為一門新開的學(xué)科，教師隊伍也比較薄弱，特別是農(nóng)村小學(xué)，一般一個老師要教2～3個班的英語。因此，面對的學(xué)困生人數(shù)也多，用來單獨輔導(dǎo)的時間就相對減少。對于一些課堂沒能及時消化的學(xué)生，如果不能做到及時輔導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。同時，英語的口語作業(yè)，需要模仿語音語調(diào)。如果不能自覺地完成相關(guān)練習(xí)，長此以往，勢必會影響學(xué)生的英語水平。

此外，由于缺少語言環(huán)境，更容易產(chǎn)生遺忘，如果不及時復(fù)習(xí)，就會出現(xiàn)學(xué)了后面忘了前面。課堂上一旦出現(xiàn)聽不懂的情形，學(xué)生不能根據(jù)相關(guān)的語境來進行推測意義。所以，英語學(xué)習(xí)就像逆水行舟，不進則退。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的方法

1.羅森塔爾效應(yīng)：給學(xué)生以成功的期待

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，對學(xué)生懷有一種期待，一種“暗示”，會影響到學(xué)生的自我屬性。作為一名老師，我要相信學(xué)生是聰明的，可以改變的，不能放棄他，同時要激勵學(xué)生，讓他認(rèn)為他能行。作為學(xué)困生，在班上被同學(xué)看不起，就連說話聲音都很小。這時，老師要做的就是盡量給學(xué)生一個安全的課堂環(huán)境，讓同學(xué)們不要有歧視的心理，同時給予學(xué)困生尊重，這樣才能讓每一個學(xué)生愿意說英語。在課堂上，選擇一些比較簡單的問題讓他來回答，英語句型操練上，可以讓他來重復(fù)別人的話，慢慢地找回自信。課后，安排“一幫一”，讓優(yōu)等生自愿報名幫助學(xué)困生，畢竟學(xué)生和學(xué)生之間沒有太大壓力。另外，可以教給家長一些輔導(dǎo)孩子的方法。首先，家長建立信念，他的孩子在英語某方面很優(yōu)秀，并讓孩子知道家長有這樣的期待。同時，讓家長知道一些方法。如讓家長在家督促聽錄音或一起完成作業(yè)，然后每天督促孩子背幾個單詞，根據(jù)孩子能掌握的情況確定。為了檢測效果，每天背誦后進行默寫。堅持一個月，家長就明顯看到孩子的進步，也為繼續(xù)輔導(dǎo)打了一劑“強心針”?？傊瑢W(xué)生的成長需要父母和老師的激勵，這個過程依賴家庭教育、學(xué)校教育和自我教育的共同作用。

2.南風(fēng)效應(yīng)：激勵遠(yuǎn)比批評有效

“南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)。北風(fēng)越冷，行人身上的大衣裹得越緊，而南風(fēng)則用溫暖使人解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風(fēng)之所以能使人脫掉大衣，就是因為它順應(yīng)了人的內(nèi)在需要。由此我們知道，教育中采用“棍棒”“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的，實行溫情教育，多點“人情味”式的表揚，培養(yǎng)學(xué)生自覺向上，才能達(dá)到事半功倍的效果。北風(fēng)教育，會使學(xué)生畏于你的權(quán)威，當(dāng)你在時，幫老師讀點書，等老師一走，書也扔掉了，而南風(fēng)則因為多表揚他的好，發(fā)現(xiàn)他的點滴進步，讓他覺得認(rèn)真學(xué)習(xí)也挺好，畢竟沒有一個孩子不希望聽到表揚的。有時候，學(xué)生更愿意聽到同伴的表揚，教師可安排小老師進行輔導(dǎo)，并讓小老師也經(jīng)常表揚他們，偶爾發(fā)點作業(yè)免寫券，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力，讓他發(fā)現(xiàn)自己也能行。

3.木桶效應(yīng)：取長補短促發(fā)展

“木桶”效應(yīng)的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。英語學(xué)困生，有一些，特別是男孩子，他的數(shù)學(xué)可以每次都考90多分，語文也能考80多分，就是英語一考就掛紅燈。面對這樣的學(xué)生，要讓他明白，各個學(xué)科綜合成績好比一個大木桶，每一門學(xué)科成績都是組成這個大木桶不可缺少的一塊木板。學(xué)生良好學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學(xué)科成績的突出，而是應(yīng)該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些科目存在不足時，就應(yīng)及時提醒學(xué)生，讓其在這門學(xué)科上多花費一些時間，做到“取長補短”。一般這樣的學(xué)生還是比較聰明的，只要在課后多找他談心，多督促他們進行補短，讓他認(rèn)為老師很喜歡他，這樣就會把精力多花在這門功課上?！坝H其師，信其道?！敝灰茏寣W(xué)生喜歡你，那就會喜歡你所教的學(xué)科。要想做一個有魅力的老師，只有不斷地變著花樣，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，是一個長期而艱巨的任務(wù)，讓他們從“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是一段很艱難的路，需要學(xué)生、老師、家長的共同努力。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了所有的學(xué)生，我們要像根雕藝人們一樣，把一個個個性迥然不同的孩子，把一個個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，當(dāng)成一個個藝術(shù)品的好模子，用根雕藝人的眼光積極審視，絕不錯過一個，也絕不放棄一個。

編輯 溫雪蓮