淺談高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)

呂金烑

摘 要：創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式，也是高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。在充滿競爭的今天，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才成了教育發(fā)展的共同趨勢。如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是我們每一位地理教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新

創(chuàng)新是永恒而偉大的主題，沒有創(chuàng)新性的思維和行為，就沒有人類的歷史，也不會有未來的進(jìn)步。因此，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式，也是高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。在充滿競爭的今天，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才成了教育發(fā)展的共同趨勢。那么，如何在高中地理教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育呢？我結(jié)合教學(xué)實踐認(rèn)為：高中地理的創(chuàng)新教育主要從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

美國心理學(xué)家羅杰斯提出，有利于創(chuàng)新的一般條件是心理的安全和心里的自由。因此教師應(yīng)放棄權(quán)威式的教育與管理，推行民主式的教育和管理，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，這樣學(xué)生才會增強(qiáng)自主意識，大膽發(fā)言，及時提出自己的見解和主張，不怕出錯和失敗，主動參與學(xué)習(xí)過程，積極探索和思考，逐步形成創(chuàng)新精神來看待問題，思考問題和獲取知識，應(yīng)用知識的性格，促進(jìn)自我發(fā)展。然而興趣又是創(chuàng)新性思維的先導(dǎo)，那么在高中地理教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望呢？首先，教師在教學(xué)過程中，一定要挖掘教材內(nèi)容，去吸引學(xué)生，調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講到高一地理《地質(zhì)災(zāi)害》一節(jié)中的“地震”時，為了引起學(xué)生注意，我首先講述了2008年在四川發(fā)生的大地震：“2008級強(qiáng)震猝然襲來，大地顫抖，山河移位……這是新中國成立以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震。截至2008月25日10時，共遇難69227人，受傷374643人，失蹤17923人。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)8452億元。這是中華人民共和國自建國以來影響最大的一次地震?！睂W(xué)生聽到這里，心中不免悲痛，同時自然也會產(chǎn)生一系列的問號：為什么會發(fā)生地震？為什么會有如此大的傷亡和損失？而且都急于知道原因。這樣運用實例說明地理課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，并活躍了課堂氣氛。其次，要精心設(shè)計好每一堂課，從內(nèi)容安排和講授形式上要善于在學(xué)生面前揭示一種新東西，不斷給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)他們在各種事物奧秘面前的驚奇感，產(chǎn)生好奇心。例如：我在進(jìn)行大氣對流運動的教學(xué)時，講述了這樣一種現(xiàn)象：2007年夏季我們?nèi)ス鹆致糜?，參觀溶洞時，發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，在同一天，有的溶洞里非常涼快，有的溶洞進(jìn)去就感到悶熱。而且有這樣的規(guī)律，洞口向上的涼快，洞口向下的悶熱。同學(xué)們一個個睜大眼睛感到非常好奇。接著我說：“大家思考一下，能否用我們今天學(xué)到的知識解開這個謎？”同學(xué)們開始議論，最后一致認(rèn)為，由于大氣的對流運動，暖空氣是上升運動，洞口向下的進(jìn)去的是暖空氣，所以是暖洞，冷空氣是下沉運動，所以洞口向上的是冷洞。學(xué)生對所學(xué)知識，有了好奇心才能帶著愉快高漲的情緒，克服一切困難刻意求新，探求新的知識領(lǐng)域，永遠(yuǎn)擁有一種創(chuàng)新意識。

二、鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼艘膭顚W(xué)生質(zhì)疑問難，不拘泥于名家的結(jié)論，提倡好問。特別要鼓勵學(xué)生對前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點，有一個大膽質(zhì)疑的精神，對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有一個勇于發(fā)現(xiàn)的精神。如課本上“太陽的能量來源于內(nèi)部物質(zhì)在高溫高壓下發(fā)生的核聚變反應(yīng)”，有的同學(xué)就提出：核聚變反應(yīng)的條件是高溫高壓，那么這個能量又是從哪里來的？像這些問題目前尚無定論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)問題，并大膽提出來，無疑為創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生質(zhì)疑過程中，即使某個問題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，教師也不能諷刺挖苦，而要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因，不挫傷學(xué)生的創(chuàng)新積極性。所以鼓勵學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)從以下幾個方面入手：教師要做到鉆研教材，選擇教法與學(xué)法，設(shè)計教案時，要根據(jù)一定的科學(xué)原理和思維方法，進(jìn)行積極地引導(dǎo)。提問的獨特并非都屬于創(chuàng)新思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀現(xiàn)實，圍繞其發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行合理、大膽想象。教師要善抓提問的客觀性，加強(qiáng)理性點撥。教師要善于授之以漁，教育學(xué)生在提問時，兼顧全局，求異標(biāo)新，把我思維技巧的規(guī)律。深挖提問的創(chuàng)新性，注意技能方法的指導(dǎo)。

三、積極開展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實踐教學(xué)，使學(xué)生形成創(chuàng)新技能

地理知識、地理事物、地理現(xiàn)象與實際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強(qiáng)的實踐性。開展實踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開展實踐教學(xué)：一是模擬實踐。如在課堂上利用教具、儀器進(jìn)行演示；或用多媒體再現(xiàn)地理過程和地理現(xiàn)象。二是聯(lián)系實際。一些同學(xué)們熟悉的地理知識和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長短為什么會有規(guī)律的變化；回歸線附近為何多沙漠；炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。三是開展調(diào)查。通過接觸社會和大自然去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題。以上實踐教學(xué)，一方面有助于學(xué)生情感的交流，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意志品質(zhì)；另一方面，也有助于學(xué)生進(jìn)行積極主動的思維活動，為學(xué)生的創(chuàng)新提供條件，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

著名教育家陶行知先生說過：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時?！痹诘乩斫虒W(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試，積極探索和創(chuàng)新，努力使地理課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的廣闊天地，迎接地理教學(xué)的春天。