農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)改革初探

陳闖

教學(xué)在知識傳播、學(xué)生智力開發(fā)以及對青少年的知識建構(gòu)上都起著至關(guān)重要的指導(dǎo)性作用，初中階段的學(xué)生正處于青春期，正是形成三觀的起步階段，他們所接觸到的思想方法都具有先入為主的引導(dǎo)性作用，所以在學(xué)科教學(xué)中要注重物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、總結(jié)和實際應(yīng)用的過程。教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)思路？從思想認識到具體的教學(xué)實施過程都要全面融合創(chuàng)造性教學(xué)思維，使教學(xué)活動變成一個有趣、高效、充滿活力的科學(xué)探索的過程，這是我研究探索的課題。我的實踐做法如下。

一、注重落實新的教學(xué)理念，提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

初中物理課在課程設(shè)置上充分重視了學(xué)生的動手體驗，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代物理教學(xué)理念，增加學(xué)生互動和親身體驗參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的主體地位。

首先，教師要讓學(xué)生在課堂上主導(dǎo)教學(xué)氣氛，把問題交給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探討并尋找答案，把答案交給學(xué)生去質(zhì)疑、實驗和論證。這不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)物理知識的樂趣和方法，也能使他們在主動求知的過程中體會到鉆研和論證的作用，在一種寬松的氛圍里建立學(xué)習(xí)這門功課的信心和熱情，更在無形中激發(fā)了青少年的創(chuàng)造性思維潛能。

其次，初中生已經(jīng)初步形成了相對完善的自我意識和分析判斷能力，因此教師可結(jié)合青少年在這個時期的思維特點，在課堂上通過各種形式的問題設(shè)計，啟發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中的主動求知意識，并創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求證和總結(jié)。同時，教師應(yīng)該正視和接受學(xué)生在教學(xué)過程中對教師“權(quán)威”的質(zhì)疑，只要是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的，教師要盡量給予解答；學(xué)生提出的問題與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系較近的，可以當(dāng)時解答；關(guān)系較遠的，可以延后或課后再解答。這樣做，不僅要求教師對學(xué)科知識掌握得比較透徹，還要求教師對很多相關(guān)的知識都要有所涉獵。如果真有學(xué)生提出不好回答的問題，既不用覺得“沒面子”，也不用充滿失敗感，更不要隨意敷衍了事，可以將問題記錄下來，課后通過查閱各種資料，利用各種途徑，為學(xué)生解答明白。要想讓學(xué)生自主思考、主動學(xué)習(xí)，教師做個好榜樣很重要。要倡導(dǎo)學(xué)生以觀察生活現(xiàn)象和實驗的方式獲得相關(guān)經(jīng)驗及數(shù)據(jù)，由現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析進而解答疑惑，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段就樹立起敢于質(zhì)疑、求證的科學(xué)精神。

二、創(chuàng)設(shè)引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機

在物理課中引入情境教學(xué)模式。情境教學(xué)模式可分為發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，解決生活中的問題，再現(xiàn)科學(xué)家的研究過程三個階段。

發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象：教師可結(jié)合現(xiàn)實生活中常見的事例設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)了生活中常見的物態(tài)變化，自然現(xiàn)象中“云、雨、霧、雪、霜”現(xiàn)象，通過對它們產(chǎn)生原因的講解，可以使學(xué)生更好地理解液化、汽化、升華、凝華等物理知識；講解折射現(xiàn)象時可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具：水、水杯、直尺等，然后讓學(xué)生通過自己親身實驗操作過程中觀察到的直觀變化，見證折射這種現(xiàn)象存在的原理，并能夠舉一反三地從生活中發(fā)現(xiàn)更多的折射現(xiàn)象。

解決生活中的問題：家庭電路的學(xué)習(xí)中，因為課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生生活很接近，學(xué)生十分感興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從家里時常出現(xiàn)的“跳閘”、電燈忽明忽暗、電器使用時間長會很熱和電起火等現(xiàn)象出發(fā)，探索其中的電學(xué)規(guī)律、安全用電方法，解決生活中的實際問題。

再現(xiàn)科學(xué)家的研究過程：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力和“給我一個支點，我就能撬動地球”等小故事，學(xué)生都耳熟能詳，可以結(jié)合教學(xué)加深講解；反射定律、攝氏溫度來歷、電磁感應(yīng)等知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、總結(jié)，最后到實際應(yīng)用的過程，學(xué)生并不太了解，可以作簡要介紹，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，也使學(xué)生在輕松有趣的講解中加深對物理常識的理解，觸類旁通地理解物理現(xiàn)象中的本質(zhì)原因。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化物理課堂教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，多媒體教學(xué)手段也在逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教案、黑板發(fā)展到電子屏顯、網(wǎng)絡(luò)資源共享，對創(chuàng)新式教學(xué)是一個很好的促進條件。多種網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式的物理教學(xué)資源可以通過形象直觀的動態(tài)圖、視頻、漫畫等方式進行分解和展示，在這個過程中，學(xué)生以現(xiàn)場見證者的身份目睹了整個物理現(xiàn)象的變化過程，獲得了理解知識點的事實依據(jù)，培養(yǎng)了初級的物理思維方式。例如做電學(xué)實驗時，學(xué)生對實驗器材感興趣，但在實際實驗時，連接電路卻不是十分順手，特別是出現(xiàn)一些小故障時更不知所措。如果在實驗課前，通過視頻演示連接電路過程，用動畫進行模擬實驗，學(xué)生在實際操作中就會更有把握。另外，電視中也有很多生活小竅門和科學(xué)性節(jié)目，這些節(jié)目既具有知識性，又充滿趣味性，鼓勵學(xué)生多觀看這些有趣的節(jié)目，可以促使學(xué)生培養(yǎng)觀察生活的興趣和習(xí)慣。

參考文獻：

[1]宋世花，郭愛華.對物理探究式教學(xué)的幾點思考[J].天津電大學(xué)報，2009（4）.

[2]吳克霞.初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的引導(dǎo)策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009（6）.

編輯 范昕欣