試探中學(xué)歷史有效的教學(xué)策略

李艷紅

摘 要：隨著教學(xué)體制的改革，如何尋找有效的教學(xué)策略成為教師們關(guān)注的重點(diǎn)。中學(xué)歷史是一門人文學(xué)科，可以有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)探求有效方法，切實(shí)提高中學(xué)歷史的教學(xué)水平。將具體探討中學(xué)歷史有效的教學(xué)策略，希望為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；教學(xué)策略；探討

長(zhǎng)期以來，中學(xué)歷史的教學(xué)效果不甚理想，一方面是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一方面是由應(yīng)試考試的弊端造成的。但是最主要的原因，還是教師在教學(xué)過程中，沒有尋找到切實(shí)有效的教學(xué)方法。中學(xué)歷史教學(xué)沒有引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致自身的文化素質(zhì)沒有得到有效提高。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)探求有效教學(xué)策略，提高初中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、采用多種形式，挖掘?qū)W生潛能

中學(xué)歷史課堂的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，采用多種形式，挖掘?qū)W生的潛能。教師可以把課堂內(nèi)容和課外活動(dòng)結(jié)合起來，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。

比如，教師在課上可以組織辯論賽，評(píng)價(jià)歷史人物是功大于過還是過大于功，如秦始皇等；教師可以挑出一節(jié)課，讓學(xué)生比賽講歷史故事，如太平天國(guó)的故事等；教師可以在課堂上采用問題搶答的形式，第一個(gè)回答問題的人可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過采用多種形式的教學(xué)策略，可以有效挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在課堂上增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、多媒體教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用越來越普遍，教師在課堂上使用多媒體教學(xué)的方法，可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)法集文字、聲音和圖像于一身，把抽象的知識(shí)具體化，再現(xiàn)了歷史場(chǎng)景，豐富了課堂內(nèi)容。

比如，教師在講王羲之的《蘭亭序》時(shí)，可以把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景用音頻和圖像的方式呈現(xiàn)出來。在溪水旁邊，雅士們作詩論文，王羲之作《蘭亭序》以紀(jì)念，教師在演示圖像的時(shí)候放上一首古曲，讓學(xué)生如臨其境，進(jìn)入歷史場(chǎng)景之中，感受歷史的非凡魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高昂。教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)師生交流和學(xué)生之間的互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

比如，在學(xué)習(xí)分封制時(shí)，教師可以演示分封制的示意圖，補(bǔ)充相關(guān)的史料，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。商初有三千國(guó)，周初有一千八百余國(guó)，但統(tǒng)治者直接管理的城邦很少。學(xué)生在了解了初步的歷史信息后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主討論，如為什么要實(shí)行分封制？分封制有什么缺點(diǎn)？分封制的內(nèi)容和影響是什么？學(xué)生組成小組，小組成員討論出一個(gè)結(jié)果，然后將總結(jié)上報(bào)給教師，教師從中評(píng)選出最優(yōu)秀的討論結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生之間友好互動(dòng)，并與教師達(dá)成一種信任關(guān)系，有利于提高課堂效率。

四、巧用成語典故，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

中國(guó)的成語典故博大精深，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也應(yīng)該結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)文化。初中歷史教師在教學(xué)中可以巧用成語典故，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

比如，教師在講與軍事戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的歷史事件時(shí)，可以使用背水一戰(zhàn)、力能扛鼎、望梅止渴、四面楚歌等成語。教師首先對(duì)成語進(jìn)行解釋，激起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，然后再講述歷史事實(shí)，滿足學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，許多典故中也都蘊(yùn)含著歷史故事，如馮唐易老、李廣難封、難兄難弟、高山流水、成王敗寇、大意失荊州等等，教師在課堂上講解典故，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

五、劃分基本結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系

中學(xué)歷史知識(shí)比較龐雜，學(xué)生記憶時(shí)會(huì)遇到一定困難。教師在具體教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)劃分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成較為完備的知識(shí)體系。

比如，在學(xué)習(xí)唐朝的繁榮時(shí)，教師可以把唐朝分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等部分進(jìn)行分析。政治上包括政治體制、中央管制等；經(jīng)濟(jì)上包括農(nóng)業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)等；文化上包括制度文化、物質(zhì)文化和精神文化等；外交包括與國(guó)外的往來等。教師對(duì)每個(gè)子目進(jìn)行二級(jí)劃分，二級(jí)子目下再分三級(jí)子目，通過劃分結(jié)構(gòu)，使知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)，可以有效幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)。

總之，探求有效的初中歷史教學(xué)策略需要一個(gè)過程，它不可能在一朝一夕完成。初中歷史教師必須從日常教學(xué)入手，采用多種形式，挖掘?qū)W生潛能，利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、巧用成語典故，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、劃分基本結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系，從而提高初中歷史的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 姚曉媛