試探多媒體在高中數(shù)學(xué)中的作用

曹林松

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自覺地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 多媒體 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.109

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)成為很多課程教學(xué)中的重要輔助手段與工具。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，融圖、文、聲于一體的多媒體技術(shù)必將為其課堂教學(xué)有效性提升提供更大的可能性，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用已經(jīng)為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，能夠切實(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體地位與作用，改變以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，高中數(shù)學(xué)教師就可以充分利用好多媒體技術(shù)平臺(tái)，開展多個(gè)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)之下，利用多媒體技術(shù)平臺(tái)來(lái)探索新知，完成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。事實(shí)上，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)為高中數(shù)學(xué)提供了一種較新的課堂教學(xué)模式，是高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)的有效方式之一。

一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

1.使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添了活力，教師憑借這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象具體，便于學(xué)生的理解和記憶，更容易達(dá)到教學(xué)目的。

2.便于數(shù)學(xué)知識(shí)的整合。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的講解和自己的思考、觀察，可以學(xué)到數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律，并得到一些結(jié)論。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如果教師直接告訴學(xué)生定理、規(guī)律或結(jié)論，學(xué)生不易理解也難以接受。如果把講解數(shù)學(xué)知識(shí)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣學(xué)生就可以輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合。

二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，但其只能作為一種輔助的教學(xué)手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，因此，在教學(xué)中要分清主次，不能完全依賴多媒體教學(xué)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)要適可而止。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以傳遞給學(xué)生更多的信息，但多媒體技術(shù)不是使用的越多越好，過(guò)多的知識(shí)量不易于學(xué)生的理解和吸收，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體要適可而止，能夠滿足教學(xué)要求、保證學(xué)生正常吸收即可，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.要使多數(shù)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握情況，以便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。使用多媒體技術(shù)教學(xué)容易使教學(xué)過(guò)程加快，如果教師不注意學(xué)生知識(shí)接受情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，確保學(xué)生理解吸收，以免因知識(shí)堆積降低學(xué)習(xí)效果。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

1.多媒體能把抽象復(fù)雜的圖形形象地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解較難，此時(shí)如果用多媒體教學(xué)則會(huì)更加直觀形象。如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，運(yùn)用多媒體直觀地展示幾何圖形，形象地表達(dá)圖形的內(nèi)部幾何關(guān)系，有利于學(xué)生的理解；學(xué)習(xí)圓臺(tái)、圓柱、圓錐等旋轉(zhuǎn)體時(shí)，可以利用多媒體課件動(dòng)態(tài)地展示圖像變換，讓學(xué)生直觀地看到上述旋轉(zhuǎn)體的形成過(guò)程。通過(guò)多媒體豐富的信息資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體建立習(xí)題庫(kù)，把習(xí)題庫(kù)中的試題分成若干個(gè)難度等級(jí)，以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，可以從習(xí)題庫(kù)中隨機(jī)抽取適合自己的習(xí)題進(jìn)行解答，完成后由系統(tǒng)自動(dòng)判斷正誤，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生自主完成課堂之外的練習(xí)。

四、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要適時(shí)、適用、適量

高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，要從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作合適的課件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)多媒體展示可以很好的將立體幾何圖形形象化、逼真化，更能使得學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)知思維，增進(jìn)了他們對(duì)幾何的了解。熟悉《幾何畫板》的教師，很多都會(huì)用《幾何畫板》來(lái)進(jìn)行演示，如相交弦定理——割線定理——切割線定理——切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果極為明顯，像“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦和弦心距關(guān)系定理”，需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等證明的定理，都可用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，只可巧用，不可濫用，至于什么內(nèi)容適合用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比較合適”，這就是因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助手段更為直觀、更形象、更使學(xué)生全面的理解。

作為現(xiàn)代教育手段，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越廣泛。它為我們提供了一個(gè)便捷的舞臺(tái)。當(dāng)然，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的素材多么生動(dòng)，對(duì)教學(xué)的作用多么重要，畢竟人才是課堂教學(xué)的主體，多媒體技術(shù)只是工具、資源而已，是為教學(xué)服務(wù)的，教師唯有探尋現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)手段的優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能在教學(xué)改革中發(fā)揮它們的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王神華.正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)揮其教學(xué)實(shí)效性[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2005（10）.

[2]吳偉鴻.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2007（2）.

[3]吳旭日.創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2006（3）