基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的探究課

何丹

一 設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的教學(xué)對象是高二學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《化學(xué)反應(yīng)原理》的大部分知識(shí)，對化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡和溶度積等知識(shí)都有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)中對這些概念形成了定性與定量相結(jié)合的有一定的認(rèn)識(shí)，這為引導(dǎo)學(xué)生正確理解雙水解反應(yīng)的原理和條件提供了知識(shí)基礎(chǔ)。教材中雖然沒有明確“雙水解的概念”，但是，從教材《化學(xué)反應(yīng)原理》（魯科版，選修4）第87頁整篇的內(nèi)容來看，把雙水解的內(nèi)容都講的很透徹，2013年北京海淀區(qū)的高考模擬題中就有出現(xiàn)過雙水解的背景實(shí)驗(yàn)題。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是在掌握雙水解反應(yīng)的基礎(chǔ)上，以雙水解作為知識(shí)背景，利用課堂時(shí)間對此知識(shí)讓學(xué)生內(nèi)化，綜合運(yùn)用《化學(xué)反應(yīng)原理》的知識(shí)，提高學(xué)生包括計(jì)算，定量分析，合作探究，分析，遷移運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)的能力以及方程式的書寫能力。

二 教學(xué)過程