淺談小學生數學學習習慣的培養(yǎng)方法

張樹芳

【摘 要】小學數學是基礎性的學科，良好學習習慣的養(yǎng)成是提高學生學習成績的關鍵，也是取得理想教學效果的有效途徑。

【關鍵詞】小學數學 學習習慣 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.101

數學的學習需要養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能提高自己的數學成績。數學學習習慣指的是在學習過程中逐漸養(yǎng)成的穩(wěn)定的數學思維，對數學形成了不易改變的數學行為。良好的學習習慣是學生成功的關鍵，它直接影響學生能否完成數學任務，對他們今后的學習也起著非常重要的作用。因此，在數學教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的學習習慣，這不僅是數學學科的要求，也是學習各個學科的要求。二十一世紀，迫切需要人才，而人才的來源大部分來自學校的悉心培養(yǎng)，好的學習習慣對學生將來的工作起著積極的推動作用，這些也要求教師在教學中要注意學生學習習慣的養(yǎng)成。讓學生學會學習，掌握方法，這樣不僅可以提高學生的學習成績，也可以提高數學的教學效果，還可以增強學生自身的學習能力，所以培養(yǎng)學生的學習習慣是教師的重要任務。新課程標準要求教師要培養(yǎng)學生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業(yè)的學習習慣。在教學實踐中，我深刻體會到學習習慣的作用，所以在平常學習生活中我就很注意培養(yǎng)學生的學習習慣，嚴格要求他們，并得出了以下經驗，在此和大家共同學習交流。

一、養(yǎng)成課前預習的習慣

教師在課前會做準備工作，學生在上課之前也應該把第二天教師要講解的內容提前預習一下，把自己不懂的地方勾畫出來，在上課的時候才能更好地理解教師所講的內容。低年級的小學生學習能力弱，自主學習能力也不是很好，這就需要教師在課前做好充分的準備，這樣才能有備無患。并且教師不僅要對學生提出明確的要求，不能模棱兩可，這樣學生才能清楚明了的知道學生的意圖，也要隨時檢查學生的完成情況，督促他們及時完成。另外，教師可以對低年級的學生采用獎懲制度，對表現(xiàn)好的學生加以表揚，用小紅花或者小星星等來作為標記；同時也要懲罰表現(xiàn)不好的學生，當他們做錯事的時候可以扣除他們的小紅花或者小星星。明確的獎懲制度讓學生對教師的要求都有了一定的了解，他們在學習過程中也有了一定規(guī)范準則，回家完成預習任務也就認真多了。

在上課之前，教師也要讓學生養(yǎng)成良好的課前準備。低年級的學生往往會花比較長的時間來準備上課，所以如果不讓學生提前準備好，就會浪費上課時間，因此教師可以規(guī)定學生在規(guī)定時間內準備好教學用具，這樣學生的速度就會被提起來了，比如在上課鈴聲結束之前擺好課本、練習本、筆以及其他必備的上課用具，還有教師可以快速地數三個數的時候就要求學生坐好準備上課了，這樣就可以節(jié)約一定的課前準備時間了。

二、養(yǎng)成上課專心聽講的習慣

只有上課專心聽講了，學生才能把書本上的知識掌握透徹，專心聽講是學生主動參與學習的過程，也是提高學生學習效率的主要途徑，所以教師要培養(yǎng)學生上課認真聽講的習慣。上課認真聽講包括聽、說、讀、寫等方面，聽就是認真聽教師所講的內容，說就是回答教師所提的問題，讀就是朗讀當天所講的課文內容，寫就是寫出當天所講內容的生字詞語，還包括做筆記等需要在課文中勾畫的。為了使學生養(yǎng)成上課專心聽講的習慣，教師首先要做的是讓學生坐姿端正，不要開小差，上課期間不要亂動；其次就是要讓他們學會尊重別人，其他同學在回答問題時不要講話，還要注意聽他們有沒有回答正確，自己的答案和其他同學相不相同；最后學生還要做好相應的筆記，把注意力集中在讀寫的上面。學生的思想不容易開小差，在寫字的過程中學生的注意力是集中在寫的字身上的，所以不易分神，堅持的時間也是比較久的。

三、養(yǎng)成獨立思考的習慣

在小學低年級的數學學習中，理解題目是一大難點，一旦讀懂題目意思，學生就很容易把問題解答出來。數學是一門需要邏輯思維的學科，特別是數學的應用題，在做習題的時候需要學生開動腦筋，勤于思考，仔細讀題，逐漸養(yǎng)成思考的習慣。很多學生在學習的過程中出現(xiàn)的最大問題是拿到題目就開始問別人，完全不思考，這樣解題能力肯定是不會被提高的。在遇到一道自己不會的題時，教師應該讓學生養(yǎng)成多讀幾遍題的習慣，有些時候多讀幾次就把題目理解了，不要養(yǎng)成懶得思考的習慣，總想著老師會講，一遇到不會的題就空著，這是不行的。數學知識都是由淺到深的講解，教師留給學生思考的時間也應該由短到長，要留給學生足夠的思考時間，才能讓他們充滿信心，最終養(yǎng)成獨立思考的習慣。當老師提出問題后，有些思維敏捷的學生會很快的得出答案，但這樣的學生只占一小部分，教師應該照顧大部分學生，在大部分學生都完成時再拿時間講解。提問的時候教師也要盡量照顧到全班學生，讓不同層次的學生回答問題，這樣教師才可以了解到全班學生的學習習慣。在教學中教師也要注意調動學生的積極性，讓他們主動參與到學習中去。

四、養(yǎng)成合作學習的習慣

新課標執(zhí)行后，提倡合作學習。由于一個班級的學生比較多，有時候教師照顧不了全班學生的學習，這時候就應該發(fā)揮同學之間的互助學習了。由于每個學生的發(fā)展不同，掌握知識的程度也不同，掌握得比較好的學生學習速度快，對書本上的知識更是輕而易舉就掌握了，有些掌握得不好的學生不會解答題，這時就可以讓學習好的學生幫助一下學習弱的學生，形成和諧的學習氛圍。在學習過程中，教師應該抽取一些難度相當的習題讓學生解答，這是對課本知識的延伸，也是對學生思維的拓展。較難的題一個人可能解答不出來，這時可以采用合作討論的形式來解答問題，在這個過程中學生各抒己見，同時傾聽別人的發(fā)言，在相互討論的過程中得出答案。教師也可以采用合作學習的方式教學新的內容，讓學生在合作的過程中養(yǎng)成團結合作的精神，提高學生的語言表達能力及其思維活躍程度，并且每一次的合作學習，教師都應該要求全體成員參與到其中來，讓他們逐漸養(yǎng)成合作學習的習慣。

良好的學習習慣還有很多，需要教師在教學指導中不斷地規(guī)范學生的不良行為，為了使學生的學習習慣變得更好，教師在教學過程中也要不斷觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生不好的習慣，及時糾正他們。數學習慣的養(yǎng)成是靠教師的嚴格和學生的堅持才能完成的，作為一名小學數學教師，在平常教學中應該多注意本班學生的個體發(fā)展，因為學生之間的個體差異性會導致學生有不同的學習行為，培養(yǎng)的方法也是不一樣的，但是年紀越小習慣越容易養(yǎng)成，所以學生良好的學習習慣應該從小抓起。