情境教學策略在高中英語語法教學中的運用

李潔

摘 要：隨著時代的發(fā)展，英語發(fā)展成為一種趨勢，在我國被不斷重視起來，很多人在上學之前就會進行一系列的英語培訓，高中英語對于很多即將參加高考的學生來說是一個難關(guān)。英語對于學習和生活都有很大作用，就像人出行的工具。除了單詞量大、句子難以理解之外，令大部分人感到困難的是語法。即使一個句子中所有的單詞都認識，但是如果語法無法理解，在翻譯句子和做習題方面還是不會順利，所以在高中英語中，語法是十分重要的一個部分。語法對于英語的學習具有非常重要的作用，它將會促進英語的學習。本篇文章主要講述情境教學策略在高中英語語法教學中的運用。

關(guān)鍵詞：高中英語；情境教學；運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-026-01

一、情境教學策略在高中英語語法中運用的好處

（一）減輕教師和學生的負擔

在高中，學生和教師由于面臨著高考，所以他們的壓力會比較大，一方面學生如果學的不太好會讓教師很煩惱，會不斷嘗試新的教學方法；另一方面，學生如果對于一些知識學不好，會失去信心與興趣。尤其是對于語法，各種時態(tài)和固定的用法，還有千變?nèi)f化的各種倒裝句以及很多相似的概念，現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成進行時等概念讓學生暈頭轉(zhuǎn)向。通過情境教學，可以讓學生的困惑得到很好地解決，課堂中學生自由想象可以讓他們自己探索，用自己的方式學習，減輕了教師和學生自身的興趣。

（二）提高課堂效率

傳統(tǒng)的英語語法教學模式下，學生被動接受，往往是一節(jié)課下來教師口干舌燥，學生能夠吸收的東西很少，課堂效率很低。通過情境教學，課堂完全自由化，學生被課堂吸引，專注于課堂，對于知識的吸收就能夠增加，學習效率也能夠大大提高。

（三）提升學生對于英語的興趣

很多學生，尤其是男生，對于英語不感興趣，更不用說語法。根本原因是英語沒辦法引起他們的興趣，而且他們在學習英語方面找不到成就感，自然會放棄英語的學習，但是在考試中，高中英語占了150分的分值，英語分數(shù)差可以拉開60、70分的差距，這在高考中是很大的差距。情境教學能夠把語法簡化，讓學生從語法中看到英語的簡單之處，讓他們對于英語不再排斥，慢慢接受英語，提升他們學習英語的興趣。

（四）降低學習英語的難度

英語難度最大的知識點就是語法。很多人可能覺得語法不重要，語感最重要，但是語感始終替代不了語法，尤其在與人的交流中，很多人都有一些最基本的錯誤，所以語法還是很重要的。學習英語語法不能一蹴而就，需要學生能夠準確的判斷單詞的詞性和一些特殊的用法，這對于大部分學生來說都很難。情境教學讓學生學習英語語法，能夠有效讓學生理解一些很難的知識，讓學生輕松學習到語法，能夠降低學習英語的難度。

二、情境教學策略在高中英語語法中運用的方法

（一）在課堂中讓學生自由想象情境

情境教學最主要的一點就是情境的設(shè)置。學生一般會對于自己感興趣的情境融入的比較快，每個人的個性不同，所以在英語課堂的教學中教師可以不要強制設(shè)定某一個情境，讓學生自由想象自己感興趣的情境，然后把這些寫下來。比如有的同學喜歡打籃球，可能他想象的情境是如果他幾年前跟科比一樣每天凌晨起床訓練，會不會有比較高的籃球技能，或者如果科比沒有堅持訓練，是否會有今天為止的輝煌成就。這種在過去可能會發(fā)生的事就必須用到一定的時態(tài)、語態(tài)，學生要準確描述就要用到相應(yīng)的語法，在無形之中學生就會學會運用語法，學生會把身心完全投入到課堂中，認真對待這個問題，能夠大大提高學習效率。

（二）分組讓學生自主討論

學生自由想象情境并且把自己所設(shè)想的情境描述出來之后，教師可以根據(jù)學生的興趣把他們分到一個組，讓他們自由討論，在討論過程中既可以學習別的同學的對于語法的精準運用，也可以讓別的同學糾正自己語法的錯誤，分組讓學生討論能夠激發(fā)學生的興趣，同時能夠在糾錯中讓學生找到自信，這比教師一直講一些枯燥的語法更有效率和吸引力，討論完之后小組中的同學可以把修改過的文章交給老師，讓老師評判是否還有錯誤，這樣他們就能夠?qū)τ谧约核傅腻e誤印象更加深刻，對于這個知識點也會減少犯錯的次數(shù)。

（三）定期讓學生展示

情境教學策略中讓學生自己設(shè)立情境并且討論完成之后，學生對于知識點的運用還只是停留在“認識”的階段，而要真正讓學生做到“會用”，還需要讓學生更進一步了解這些知識點，最好的辦法就是讓學生上臺展示。學生希望把自己最好的狀態(tài)展示給大家，所以知道自己要展示之后，學生前期會做很多準備，教師可以讓學生把自己喜歡的情境上臺展示，能夠考驗學生表達能力的同時，也能夠讓學生加深對于知識點的理解，他能夠把學生們帶到自己所設(shè)立的情境中，增加課堂興趣。

通過情境教學法，讓學生對語法的理解更加形象和具體，把學生帶人到語法的真實情境之中，使學生更加的愿意去學習，更加主動的去學習，學生就不會覺得語法的抽象和枯燥，就會感到語法還是非常好學的。情境教學法讓學生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

很多人對于目前我國的英語教學有很大的意見，認為英語在與人用來交流時用的都是一些很簡單很基本的口語，所以學習一些太難的句子或者時態(tài)語態(tài)在以后的交流中根本用不到，這句話本身沒有錯，但是對于高中生來說學會一些高難度的英語用法沒有壞處，尤其是在高考中，填空、選擇、還有改錯都涉及到語法，學會語法英語的難度就降低了一大半，所以學習英語還是要有積極的心態(tài)和正確的方法，情境教學對于大部分學生都很適用，所以要堅持利用這種方法。

[參考文獻]

[1] 沈冬梅. 情境教學法在高中英語語法教學中的實證研究[D]. 華東師范大學， 2012.

[2] 季云霞. 情境教學策略在高中英語語法教學中的實踐運用[J]. 新課程導學， 2016（12）.

[3]姜敏. 新課程高中英語語法教學策略運用的思考[J]. 課程教材教學研究：中教研究， 2013（Z1）：33-34.

[4]李峰. 關(guān)于情境教學策略在高中英語語法教學中的運用探析[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（10）：95-95.