小學低年級英語朗讀訓練對策

李健

摘 要：現(xiàn)階段的小學教育中，低年級的英語朗讀受到教師的高度重視，英語課文朗讀不僅有助于提高學生的語言學習能力，還有助于培養(yǎng)學生的語感。但是，在實際的教學中，當教師讓學生自己閱讀英語課文的時候，大多數(shù)學生都不感興趣，都是敷衍地將課文讀完，并沒有真正理解課文的主旨意思，針對這一現(xiàn)象，探究了小學低年級英語朗讀興趣不高的原因，分析英語朗誦的重要性，提出朗讀訓練的有效策略。

關鍵詞：小學英語；朗讀訓練；對策

一、小學英語朗讀訓練的重要意義

1.朗讀訓練有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

小學低年級的學生閱讀量較少，對英語的接觸較少，教師在進行英語課文朗讀訓練的時候，學生不能做到聲情并茂地閱讀，很難在閱讀中享受學習的樂趣，極易產(chǎn)生厭倦情緒，雖然朗讀訓練有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，但是，學生對所朗讀的課文不理解很容易起到相反的作用，這就需要教師進行引導性朗讀訓練，激發(fā)學生的興趣點，只有學生找到了學習的興趣點才能激發(fā)學生的潛能，提高學習效率。學生聲情并茂的閱讀不僅能夠幫助學生快速理解文章的主旨思想，還能給學生以美的享受，能夠陶冶學生的情操，同時，朗讀還能夠培養(yǎng)和發(fā)展聽覺能力和思維能力，學生找到興趣點，積極性也隨之增加，增強學生學習英語的自信心，學生的興趣點和積極性能夠幫助學生提高學習的能力，學習成績也會隨之逐漸增長。

2.朗讀訓練有助于學生對單詞、短語的識記

識記是英語學習中很重要的一個過程，朗讀的時候要求準確地識讀每一個單詞，再通過視覺神經(jīng)傳給大腦神經(jīng)中樞，大腦神經(jīng)中樞能夠準確地指揮系統(tǒng)正確的發(fā)音，在不停的刺激下，人的神經(jīng)中樞不僅能夠熟練指揮發(fā)音系統(tǒng)，視覺捕捉單詞的能力也在不斷提高。我國有一句古話：“書讀百遍，其義自見”，這句話就是說讀書讀的遍數(shù)多了，很多意思都能夠理解，小學生的閱讀量較小，特別是英語閱讀，對于很多學生來講，英語都是一門很難學習的課程，在學習英語的時候都會遇到很多困難，單詞不認識、句子的語法不能理解、有的單詞背誦過很多遍仍然記不住等等，這樣或者那樣的問題，英語朗讀是很多教師訓練學生記憶單詞和句子的方法，英語朗讀不僅能夠幫助學生鞏固已經(jīng)學過的單詞，還能幫助學生猜測新的單詞，加深學生學習新單詞的記憶力，英語課文朗讀能夠幫助學生學習單詞的發(fā)音、句子的語法以及單詞所涉及的詞匯。

3.朗讀訓練有助于培養(yǎng)學生說英語的能力

朗讀能夠幫助學生形成良好的語調(diào)、能訓練弱化、重音、語音以及一句話的連續(xù)和停頓，教師對學生進行反復高聲朗讀英語課文的訓練之后，小學生擁有一定的閱讀量之后，對于一些常用的句子在日常生活中會脫口而出，教師應當營造英語學習氛圍，小學生受到英語交流氛圍的影響，習慣用英語交流，將日常學習的英語應用到生活中，不僅能夠?qū)χR進行鞏固，還能提高小學生學習的興趣，激發(fā)小學生學習英語的積極性，常用英語進行交流，持之以恒，不斷反復練習，英語學習就會實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。朗讀訓練有助于培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)語感是英語學習中很重要的一部分，語言學習離不開語感的培養(yǎng)。語感對于學習一門語言起到了很重要的作用，文字的基礎是語感，語感不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)的，我國的母語是漢語，大多數(shù)學生從小接觸最多的是中文，很少接觸英語，因此，學校、家長都應該創(chuàng)造條件讓學生接觸英語，在言語實踐中，聽覺、視覺等各種感官和接觸的知識進行交流，學生在這個過程中不斷思考、積累語言知識，體會其中的語音、語義、語調(diào)，在長時間的不斷接觸下形成獨具特色的語言感知。

二、小學英語朗讀教學中的一些建議

1.培養(yǎng)學生良好的早讀習慣

在我國古代就提出了一年之計在于春，一日之計在于晨，每天早上是這一天最寶貴的時間，學生不應該浪費這么好的時光，應當抓住這個美好時光，大力抓好英語早讀。但是，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，實際的早讀并沒有達到早讀預期的效果，很多早讀都沒有成效，反而早起容易造成小學生一整天都沒精神，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，上早讀的小學生都是在聲嘶力竭地讀課文，但實際上聲音的大小跟培養(yǎng)小學生的語感和增強記憶力是沒有關系的，而且聲音過大還會影響其他學生的學習效率。在日常生活中運用所學習的知識點，例如，小學三年級英語上冊第一單元，要求小學生使用英語打招呼，要求小學生能夠聽懂、會使用日常打招呼的用語，在上課的時候，教師可以在教室門口對每一位來上早讀的小學生說：“Good morning”小學生聽到老師的打招呼，肯定會回應，在這個過程中，小學生不僅能夠回顧所學習的知識點，學會用所學習的知識點打招呼，還能增進小學生和教師之間的關系，小學生得到教師的重視，不自覺地增強學習自信心，增強小學生學習的積極性。

2.英語朗讀訓練要有方法，不能盲目

現(xiàn)階段很多小學生學習英語都是盲目的，沒有方法，只是一味地記憶知識點，不理解其中的含義。針對這種情況，小學生應當注意避免以下幾個誤區(qū)：（1）只朗讀不理解和思考。在朗讀的過程中，小學生應當注意思考朗讀內(nèi)容的意義，避免只讀不思考，讀過之后不理解的誤區(qū)。（2）把朗讀變成默讀。很多學生都對朗誦持有懷疑的態(tài)度，認為在安靜的環(huán)境下，學生也能很輕易地記住知識點，為什么要朗誦出來？很多學生就將朗誦變成了默讀，其實朗誦不僅能夠加強學生對知識點的記憶，還能培養(yǎng)學生的語感，學生語感的培養(yǎng)對于英語語言學習是很重要的，很多學生都忽視了培養(yǎng)語感，跌入了默讀的誤區(qū)。（3）聲嘶力竭、過高聲音朗誦。過高聲音的朗誦很容易削弱記憶與理解，過高聲音朗誦的時候注意力和體力都轉(zhuǎn)移到了使用高聲音上，這樣極易造成疲勞，這就是為什么很多學生早上有很高的精神，到白天上課的時候就困了，教師應當勸導學生避免進入這一誤區(qū)。針對這些情況，學生應當主動避免，教師可以增加一些任務，增強學生學習的主動性，引導學生使用正確的方法進行學習，提高學生學習的效率。

例如，在小學三年級英語My friends這一單元，對于這一單元的教學，教師可以先寫一篇簡單的文章來介紹自己的朋友，然后要求學生自己也寫一篇關于自己朋友的英語小短文，短文的字數(shù)不要太多，因為小學生的詞匯量比較少，在寫作的時候教師應當積極幫助學生，一些經(jīng)常使用但是學生沒有學習的單詞，教師應當把這些單詞寫在黑板上，以供學生使用，在完成這篇文章之后，教師對這篇文章加以批改，學生再將這篇文章背誦下來，因為文章寫的是學生的朋友，學生自己很熟悉，而且是學生自己寫的文章，背誦起來比較簡單，在背誦的過程中反復進行朗誦，這個朗誦的過程能夠增加學生的語感，一般情況下大多數(shù)學生對此很感興趣，在興趣的驅(qū)動下進行英語朗誦，增強學生英語朗誦的主動性，培養(yǎng)學生英語朗誦的習慣。在小學四年級英語上冊Unit 1 I like dogs這篇文章的教學中，教師也可以帶一些玩具動物，在課堂上和學生互動，Look at these toy animals，在講課之前運用這一句，吸引學生的注意力，提高學生上課的積極性。

總而言之，小學低年級英語朗誦訓練必須根本深入，對于學生的訓練要根據(jù)學生的具體情況制定具體的計劃，語言教學的重要組成部分是英語朗誦教學，英語朗誦教學是鏈接閱讀和口語訓練的主要樞紐，流暢的英語朗誦可以培養(yǎng)小學生的閱讀能力，還能夠提高小學生的口語水平和基本的英語基礎。對于英語朗誦沒有特別多的技巧，只要學生認真對待，扎扎實實地進行英語朗誦訓練，跟著教師的教學節(jié)奏，一定都夠提高自己的英語水平。

參考文獻：

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編輯 王亞青