巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

鄧穎慧

本文系2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題《信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》；編號：PZS427（河南省教育廳 教技裝[2016]35號）研究成果之一

摘 要：素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種行之有效的方法。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵并啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；能力

我們生活在飛快發(fā)展的信息時代，信息時代的到來，不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促使學(xué)校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。面對這種日新月異的數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足生活在信息時代的學(xué)生對知識的渴求，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。巧用信息技術(shù)，成為當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力最為有效的途徑之一。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效手段。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要從以下幾個方面入手：

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力發(fā)展

情境化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是情境化的，學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在真實(shí)的情境中，環(huán)境是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不可避免的整體一部分。建構(gòu)主義與人本主義都強(qiáng)調(diào)教師首先要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的、復(fù)雜的情境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，主動地同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識，解決新問題，從而賦予新知識以某種意義。

在教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握知識，從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

以“教師為中心”的填灌式傳統(tǒng)教育，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，因此不可能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，學(xué)習(xí)的主體作用也不能夠得到根本體現(xiàn)。教師要及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”的觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，強(qiáng)調(diào)在課堂上只要敢于參與，就是成功。

比如，在教學(xué)生制作幻燈片時，學(xué)生面對功能如此強(qiáng)大的Powerpoint軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭論。這時，筆者仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學(xué)生不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

利用信息技術(shù)能為學(xué)生提供一個寬松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了解放，有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，有利于他們開動腦筋思考問題，也就有可能逐步發(fā)展他們的質(zhì)疑、探究、想象、發(fā)散等多種思維能力，從而有益于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)的圖文并茂教學(xué)，打破了時間和空間的限制，突破了“以書本為知識主要來源”的限制，更大范圍地給教和學(xué)提供了豐富資源，從而極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量。利用信息技術(shù)提供的豐富的信息組織和呈現(xiàn)手段，創(chuàng)造生動、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個豐富多彩、生動活潑的情境，活躍學(xué)生的思維，再加上形象情境跟抽象文字相結(jié)合，可以同時發(fā)展學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，促進(jìn)左右大腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展。而且，形象化情境更能充分發(fā)展學(xué)生的揭疑、質(zhì)疑、想象、發(fā)散等多種思維能力，從而形成創(chuàng)新思維能力。所以，經(jīng)常性地運(yùn)用信息情境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣及創(chuàng)新思維意識。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通常除了基礎(chǔ)知識教學(xué)以外，還可以引進(jìn)拓展性資源或拓展性練習(xí)，教與學(xué)不需要像傳統(tǒng)教學(xué)那樣統(tǒng)一進(jìn)行，因此不同層次的學(xué)生除了學(xué)完《大綱》規(guī)定的基本知識外，還可以根據(jù)自身能力多學(xué)一些知識或多做一些練習(xí)，可以有效貫徹因材施教和分層遞進(jìn)原則，使優(yōu)等生吃得飽、后進(jìn)生吃得了，發(fā)展不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方法完全可以根據(jù)各個學(xué)生的不同情況和需要自由選擇，這樣可以發(fā)揮每個學(xué)生自身的智慧和潛在能量，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，更有利于觸發(fā)學(xué)生的靈感思維，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新，人類就沒有今天的文明與發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，中國教育改革的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)，就是在素質(zhì)教育過程中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力。教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學(xué)入手，充分利用多媒體教學(xué)的有利條件，才能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，開發(fā)學(xué)生智力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時教師要針對學(xué)科特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣高效，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會在教學(xué)中逐漸地被培養(yǎng)起來。

參考文獻(xiàn)：

1.何克杭.創(chuàng)造性思維理論.

2.朱惠琴.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)自助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的嘗試.

（作者單位：河南省林州市第一中學(xué)）