高中地理教學(xué)反思

侯世龍

【摘 要】當(dāng)前隨著教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的不斷深化，地理學(xué)科在高中階段的考查越來越受到重視，其在學(xué)生整個高中學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了不容忽視的地位。作為一名高中地理教師，有必要時常對教學(xué)中的實踐活動進行反思。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)反思 地理教材

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.044

地理學(xué)科是高中課程體系的有機構(gòu)成部分之一，具有極強的綜合性，且知識跨度極大，由自然地理、人文地理、區(qū)域地理三大部分共同構(gòu)成。高中地理是一門極為重視教學(xué)實踐的工具型自然學(xué)科，在對地理的教育教學(xué)中，教師使用的方式和方法都對教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)揮有一定的影響，選對了適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式方法，就能在教學(xué)中起到事半功倍的效果。同時，地理是高考中的一門考試科目，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中所占的位置可想而知，高中地理教師要以讓學(xué)生學(xué)好地理為己任，及時的對教學(xué)中遇到的各種問題進行反思。反思有助于教師回過頭來看教學(xué)中的成敗得失，在教學(xué)中進行地理教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，從而能夠進一步的提高地理教學(xué)的效率。地理知識的海洋可謂是煙波浩渺，高中階段地理教材中所涉及的地理知識只是滄海一粟，但其呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的卻是豐富多彩的，可見地理這門學(xué)科是包羅萬象的，因此，教師要提高地理教學(xué)的有效性，就需要不斷的進行反思。

一、對教材的使用進行反思

目前，新地理教材的知識編排涉及面更廣，自然地理、人文地理、區(qū)域地理在高中地理教材中均有涉及，其內(nèi)容按類別進行劃分呈現(xiàn)，這樣看似高度集中，但由于其中所蘊含的信息量極大，因此地理教材中的知識其實是將一些零散的知識簡單的雜糅在一起。而高中地理教師如何在教學(xué)中將教材的廣度把握好，并在教學(xué)中體現(xiàn)出教材的深度，同時還要能夠?qū)⒘闵⒌牡乩碇R進行系統(tǒng)化的整理歸納，從而建立起完整的知識體系和脈絡(luò)，這樣就給教師的地理教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，為教師順利開展地理教學(xué)工作增添了一定的難度。在目前的教材中，教材編寫者對教材的結(jié)構(gòu)進行了微調(diào)，將其中一些難度較大的圖表、知識內(nèi)容進行了刪減，但著重對地理教學(xué)的實踐性進行了突出。這使得教學(xué)內(nèi)容的難度降低了，知識范圍也縮小了，但是地理教學(xué)活動開展的工作強度反而增加了，這時如何高效的進行課堂教學(xué)，將課堂活動落到實處，成為了教師在教學(xué)中需要考慮的首要問題。

另外，隨著地理教材結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，初中地理和高中地理的銜接出現(xiàn)了新的問題。初中地理逐漸將教學(xué)目標(biāo)定位為引導(dǎo)學(xué)生入門，因此教學(xué)的要求越來越低，而高中階段的地理教學(xué)目標(biāo)卻是要求學(xué)生熟練的掌握地理技能，以便在實際生活中進行合理運用，這樣高中地理教學(xué)的難度實際上是有所增加的。這樣一來，在初中地理向高中地理的過渡中，部分基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生是無法快速的適應(yīng)高中地理教學(xué)的，這無形之中給高中地理教師的教學(xué)增加了一定的難度。

因此，高中地理教師要結(jié)合學(xué)生的實際能力水平，對地理教材進行深入的分析，在教學(xué)中突出教材的重點、強調(diào)教材的難點，不斷的對學(xué)生的認(rèn)知情況進行分析，并據(jù)此對教學(xué)內(nèi)容進行及時的調(diào)整，以求教學(xué)能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，在對“常見的天氣系統(tǒng)”一課進行教學(xué)時，教師可以先將本節(jié)課的教學(xué)重點提取出來，針對學(xué)生的實際能力水平來分析可能會出現(xiàn)的教學(xué)難點，并預(yù)先做好相應(yīng)的準(zhǔn)備再進行教學(xué)。首先教師可以讓學(xué)生先進行課前預(yù)習(xí)，通過看書初步掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)部分的相關(guān)知識，并將其中的問題予以保留，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)中針對問題進行討論分析，等到討論進行到最后階段，再由教師對其進行總結(jié)性分析，同時將學(xué)生無法解決的問題予以集中解答。

二、突破閉合式課堂教學(xué)并進行反思

高中地理新教材側(cè)重于地理學(xué)科知識的實踐運用，教師就應(yīng)該對原有的閉合式課堂教學(xué)進行突破，逐漸向開放式課堂教學(xué)遷移。教師可先讓學(xué)生對地理教材中的知識進行學(xué)習(xí)，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩怼⑷宋牡乩淼奶厣?，進行適當(dāng)?shù)牡乩韺嵺`活動安排，讓學(xué)生將所學(xué)的知識同實際生活相結(jié)合，進行合理的運用，以達(dá)到探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的目的，并讓學(xué)生將整個實踐過程記錄下來，形成較為系統(tǒng)的地理調(diào)查報告或論文。教師還要在整個過程中對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生收集、整理與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，要指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的具體方法，還要指導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程體驗。這樣才能讓學(xué)生的地理知識范圍得到有效的拓展，同時培養(yǎng)學(xué)生對實際地理問題的分析解決能力。

高中地理教師要改變課堂教學(xué)的固有模式，將課堂教學(xué)從“靜態(tài)化”向“動態(tài)化”轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的地理課外活動，組織學(xué)生組建地理興趣活動小組，在班級上搞地理角的相關(guān)活動，從而進一步增強師生在地理課堂上的互動交流。教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，以班級為單位組織小型辯論賽，在辯論賽中對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色進行分析辯論，并對區(qū)域環(huán)境因素做出簡單評價，提出相應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展的方案。這樣讓學(xué)生參與到地理教學(xué)的實踐活動之中，可以強化學(xué)生對地理知識的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生的地理專業(yè)技能，還能將原本時間嚴(yán)重不足的課堂教學(xué)進行有效的拓展。

高中地理教師還應(yīng)當(dāng)對教材中理論性強的內(nèi)容進行重點教學(xué)，將其與實際生活建立起緊密的聯(lián)系，讓其能夠在實際生活中得到合理的運用，從而完成“理論教學(xué)”到“實踐教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，對教材中的地理知識進行擴充，使學(xué)生能夠切實感受到學(xué)習(xí)地理的作用何在。

三、對教學(xué)氛圍進行反思

高中地理教師的主要任務(wù)和目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法，而不是我們通常理解的“將知識傳授給學(xué)生，并檢測學(xué)生對知識的掌握程度”。教師要在地理教學(xué)中運用各種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的地理知識進行仔細(xì)的梳理，通過復(fù)習(xí)將知識進行鞏固，并將所學(xué)的地理知識進行串聯(lián)，形成清晰的知識脈絡(luò)，從而構(gòu)建起屬于自己的完整地理知識體系，因此，在教學(xué)中保持課堂教學(xué)氛圍的良好是極有必要的。教師在課堂教學(xué)中建立起一種輕松、愉快、平等的教學(xué)氛圍，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到完全的放松，從而發(fā)揮出自己真實的學(xué)習(xí)水平，進而使課堂教學(xué)的效用最大化。

總之，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用極為重要，教師要能夠積極的對教學(xué)進行不斷的反思，這樣才能使地理教學(xué)的質(zhì)量得到不斷的提高，從而避免了課堂結(jié)束即教學(xué)結(jié)束的錯誤教學(xué)觀念對地理教學(xué)的不良影響，使得地理教學(xué)效率從根本上得到提升。