大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探索
——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院為例

張成，鐘晨

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探索
——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院為例

張成，鐘晨

分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生素質(zhì)提升的影響。以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院為例，提出了以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以科研項目為載體、以實踐訓(xùn)練為平臺、以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的四位一體大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提升；路徑

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力。習(xí)近平總書記指出：“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！眹鴦?wù)院總理李克強(qiáng)在2015年政府工作報告中指出，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”是我國經(jīng)濟(jì)增長的“雙引擎”之一。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中，明確提出鼓勵科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正處在風(fēng)口浪尖。教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，要求高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，建立彈性學(xué)制，允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。2017年全國兩會期間，國務(wù)院總理李克強(qiáng)答中外記者問時明確指出：“要創(chuàng)造環(huán)境，讓人民群眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情持久不衰?！痹诟咝Ｖ虚_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能有效培養(yǎng)大學(xué)生積極主動的自學(xué)能力、勇于探索的實踐能力和永不放棄的鉆研精神，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升個人綜合素質(zhì)和促進(jìn)個性化發(fā)展。隨著新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校畢業(yè)生只有努力提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能更快適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。面對時代的需求和現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，如何有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校的一大重要課題。長期以來，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院緊緊圍繞立德樹人的根本要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，依托專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)科平臺，不斷探索出一條適合自身特點的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑，努力開創(chuàng)以科技創(chuàng)新為核心的學(xué)院文化。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（一）過硬的專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是指在從事特定專業(yè)工作時，應(yīng)當(dāng)了解和掌握的基本理論知識和實際解決問題的能力［1］，是專業(yè)人員所必須具有的專業(yè)研究能力和專業(yè)創(chuàng)新潛力。專業(yè)素質(zhì)通常是通過專業(yè)教育獲得的。大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是其在完善知識結(jié)構(gòu)、掌握枝術(shù)技能、參與社會實踐的進(jìn)程中，特別是在三者相互結(jié)合運用過程中所得到的內(nèi)在水平的提高，是將具體、實在的專業(yè)知識和技術(shù)技能升華為潛在的專業(yè)研究能力和創(chuàng)新潛力［2］。這是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，如果沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新就成為了一句空話。

（二）突出的實踐能力

突出的實踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)的重要組成部分，提升高校畢業(yè)生的實踐能力更是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要途徑。大學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上吸收的理論知識大多停留在紙面上，缺乏深入理解和應(yīng)用。只有通過實踐鍛煉才能夠?qū)⒗碚撝R內(nèi)化并升華，從而在動手操作過程中迸發(fā)出好的靈感和創(chuàng)意。突出的實踐能力是大學(xué)生未來就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的堅實基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)秀的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來說就是要提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠輕松應(yīng)對當(dāng)前不容樂觀的就業(yè)形勢和瞬息萬變的社會環(huán)境。自主學(xué)習(xí)能力能夠使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我規(guī)劃和自我監(jiān)控，并且促使大學(xué)生明確意識到自身與外界環(huán)境要求存在的差距，從而實施自我調(diào)節(jié)和自我總結(jié)，這是大學(xué)生全面發(fā)展的一種基本能力［3］。因此，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，不斷提高綜合素質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然要求。除此之外，高校還應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，這些也是大學(xué)生今后自身發(fā)展所必備的軟實力。

（四）勇于探索的創(chuàng)造性素質(zhì)

創(chuàng)造性素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必備的一種素質(zhì)。創(chuàng)造性素質(zhì)不是通過日常學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗累積就能獲得的，而是在具備過硬的專業(yè)素質(zhì)、突出的實踐能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過不斷探索和親身實踐逐步培養(yǎng)出來的。創(chuàng)造性素質(zhì)的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指大學(xué)生在已有理論知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立的分析、綜合形成新聯(lián)系從而解決新問題。它要求大學(xué)生不僅要具備不懼權(quán)威的質(zhì)疑意識和批判精神，而且要具備勇于探索的求知欲和想做就做的氣魄。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生素質(zhì)提升的影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升綜合素質(zhì)

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主規(guī)劃、自覺管理、積極實施，并對學(xué)習(xí)結(jié)果主動負(fù)責(zé)的一種綜合學(xué)習(xí)能力［3］。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會對高素質(zhì)人才的需求。如今的大學(xué)教育已從培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生參與科技創(chuàng)新和進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，使其在深刻領(lǐng)悟已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)對未知知識的學(xué)習(xí)興趣。通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和競賽，大學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并努力求解［4］，促使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。通過收集信息、查閱文獻(xiàn)，大學(xué)生可以接受到最新的高精尖科研動態(tài)，了解到本專業(yè)科研發(fā)展最前沿，并廣泛涉獵其他專業(yè)知識，極大地豐富了知識結(jié)構(gòu)，開闊了視野，提高了知識探索的主動性。

（二）促進(jìn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，夯實專業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中吸收的知識提供了實踐依托，使其不再停留于紙面上。通過實踐操作，大學(xué)生能逐步學(xué)會從事研究工作的步驟和方法，也能激發(fā)出許多靈感和創(chuàng)意。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和競賽的啟發(fā)下，大學(xué)生能夠?qū)㈧`感和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際行動，進(jìn)一步將理論知識與實踐能力充分結(jié)合，為以后學(xué)習(xí)和工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高協(xié)作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動一般以團(tuán)隊形式開展，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，本身就是一種創(chuàng)造性勞動［5］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽能夠培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊意識。明確的分工能夠減少重復(fù)性工作，良好的合作能夠增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。一個參賽團(tuán)隊只有建立在合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的競賽作品并取得好成績。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽中獲得榮譽(yù)更能增加大學(xué)生的優(yōu)越感和集體榮譽(yù)感，這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊積極探索更深層次的理論提供了強(qiáng)大的驅(qū)動力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力

近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增加，用人單位對高校畢業(yè)生的動手實踐能力和科研創(chuàng)新能力也相應(yīng)地提出了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是培養(yǎng)能夠創(chuàng)業(yè)的人才，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生勇于打破陳規(guī)的創(chuàng)新意識和不畏艱難的進(jìn)取精神，而這些品質(zhì)無論從事什么工作都是難能可貴的。傳統(tǒng)高等教育過于強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、按部就班，過于重視學(xué)生的考試成績而輕視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［6］，容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識的缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為大學(xué)生今后更好地適應(yīng)就業(yè)市場打下堅實基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

為了適應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院結(jié)合自身實際情況，依據(jù)專業(yè)優(yōu)勢和特色，提出了以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以科研項目為載體、以實踐訓(xùn)練為平臺、以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的四位一體大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑。

（一）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，打好理論基礎(chǔ)

專業(yè)學(xué)科知識是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的源泉，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新不是脫離實際憑空想象，而是基于專業(yè)學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)的綜合素質(zhì)的升華［7］。創(chuàng)新只有建立在專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，才具有長久的生命力。在做好課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的同時，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的重要途徑。為了營造科技創(chuàng)新氛圍，動物科技學(xué)院以科技文化活動為平臺，舉辦教授講座幫助學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；以科學(xué)普及的形式向?qū)W生展示專業(yè)研究發(fā)展前沿、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，拓展學(xué)生的專業(yè)視野；以豐富的形式舉辦專業(yè)知識競賽，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜年J關(guān)答題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）參與科研項目，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加強(qiáng)科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑，但科研訓(xùn)練不是一蹴而就的，要根據(jù)年級、專業(yè)等情況分層次、分步驟進(jìn)行。低年級學(xué)生可以通過研究性課程的學(xué)習(xí)，初步掌握資料收集、信息分析、論文摘要的撰寫等科研步驟和方法；高年級學(xué)生可以通過參與導(dǎo)師的科研項目和課題，申請大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基金項目等科研實踐來培養(yǎng)創(chuàng)新意識。動物科技學(xué)院依據(jù)專業(yè)特點，有計劃地將學(xué)生送進(jìn)實驗室、送進(jìn)教師科研團(tuán)隊做科研助理，鼓勵帶動學(xué)生參加科研創(chuàng)新訓(xùn)練，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新基金。近幾年從大學(xué)生創(chuàng)新基金項目中孵化出安徽省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽多個獎項。

（三）分類指導(dǎo)訓(xùn)練，強(qiáng)化實踐鍛煉

開放創(chuàng)新實驗室，讓學(xué)生走進(jìn)校友創(chuàng)業(yè)企業(yè)實習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。充分尊重學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。動物科技學(xué)院定期組織專業(yè)教師向?qū)W生介紹學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)概況，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課外學(xué)術(shù)科技活動，進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)造、開展科研實驗，制定創(chuàng)業(yè)計劃、書寫創(chuàng)業(yè)計劃書等。

（四）參加學(xué)科競賽，提升“雙創(chuàng)”能力

學(xué)科競賽能夠大力促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，是我國高等教育教學(xué)改革的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效載體。積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)新精神和個性化能力。動物科技學(xué)院根據(jù)學(xué)校要求和專業(yè)設(shè)置，每年開展動物醫(yī)學(xué)外科手術(shù)技能大賽、生態(tài)畜牧場規(guī)劃設(shè)計大賽、生態(tài)瓶制作、飼料營養(yǎng)分析等“愛農(nóng)杯”學(xué)科專業(yè)技能競賽。通過定期培訓(xùn)和層層選拔，組織學(xué)生團(tuán)隊參加各類國家級、省級學(xué)科競賽，孵化出了優(yōu)異的成績。近幾年先后獲得全國大學(xué)生“生泰爾杯”動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽團(tuán)體特等獎、二等獎，全國第三屆水族箱造景技能大賽二等獎，全國首屆動物科學(xué)專業(yè)技能大賽團(tuán)體特等獎，“生泰爾杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗賽金獎等。學(xué)科競賽的成功參與極大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、探索中發(fā)現(xiàn)的問題

如何處理好“學(xué)”“研”“訓(xùn)”“賽”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的關(guān)系是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。只有尋找到行之有效的方法使其互相協(xié)調(diào)配合，確定各自合適的比重，才能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑的探索過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

（一）如何讓學(xué)生保持持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只有三分鐘熱度，當(dāng)需要沉下心來做研究或者遇到困難時就開始退縮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一場持久戰(zhàn)，不僅需要一時的熱情，更需要迎難而上的勇氣、不畏艱難的毅力。如何讓學(xué)生在這個過程中始終保持學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)業(yè)熱情是擺在指導(dǎo)教師面前的一道難題。

（二）如何準(zhǔn)確把握學(xué)生特點以做到因材施教

每個學(xué)生的思維方式、個性特質(zhì)、擅長領(lǐng)域等不盡相同，如何準(zhǔn)確把握學(xué)生特點、挖掘?qū)W生潛力，個性化定制適合學(xué)生自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑更需要進(jìn)行進(jìn)一步研究。

（三）如何改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法以提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕實踐，實習(xí)經(jīng)常是走馬觀花，無法滿足當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)方式也基本采用教師講、學(xué)生聽的單一形式。如何制定好理論與實踐教育并重、教學(xué)形式多樣的人才培養(yǎng)方案需要進(jìn)行深入探討，并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和調(diào)整。

（四）如何更好地整合各類資源以提供合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

目前，政府出臺了多項政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會各類資源也向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域傾斜，各高校也根據(jù)實際情況搭建了不同類型的創(chuàng)客空間。如何更好地整合各類資源，為大學(xué)生提供合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺亟需創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不斷挖掘、深入探索。

五、結(jié)語

以學(xué)促研，以研促能，以訓(xùn)促賽，以賽促創(chuàng)。經(jīng)過長期探索，“學(xué)研訓(xùn)賽”四位一體人才培養(yǎng)模式是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效路徑。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院將繼續(xù)堅持以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以科研項目為載體、以實踐訓(xùn)練為平臺、以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的育人道路，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合國家和社會需要的“雙創(chuàng)型”人才。

[1]沈澍，韋偉，鄒志強(qiáng).“學(xué)研賽”并重的計算機(jī)類雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式探索[J].計算機(jī)教育，2016（7）.

[2]孫錫芳.關(guān)于如何提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的思考[J].陜西教育，2011（1）.

[3]王潔，蔣燦華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].高教探索，2016（11）.

[4]宋之帥，趙金華.探索大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（5）.

[5]周濟(jì).創(chuàng)新是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂[J].中國高等教育，2006（5）.

[6]王娜.大學(xué)生創(chuàng)新教育初探[J].教育探索，2007（2）.

[7]邱文偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升：基于學(xué)科競賽的功能效應(yīng)[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（1）.

（編輯：劉姝）

G642

A

1673-1999（2017）08-0109-03

張成（1985—），男，博士，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，研究方向為動物營養(yǎng)；鐘晨（1988—），女，碩士，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)助教，研究方向為思想政治教育。

2017-04-06