大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)路徑創(chuàng)新
——以安徽建筑大學(xué)為例

陸梅芳，雷雪芹

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)路徑創(chuàng)新
——以安徽建筑大學(xué)為例

陸梅芳，雷雪芹

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育出發(fā)，以安徽建筑大學(xué)為例，采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談的方式，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)個(gè)性、創(chuàng)業(yè)能力4個(gè)方面探求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)現(xiàn)狀以及不足的原因。提出通過(guò)完善創(chuàng)業(yè)政策體系、健全高校創(chuàng)業(yè)體制、增強(qiáng)家庭創(chuàng)業(yè)觀念、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方式來(lái)創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)路徑。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；創(chuàng)業(yè)體系；創(chuàng)業(yè)政策；創(chuàng)業(yè)觀念

目前，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)人才的重要選擇，政府也出臺(tái)了相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。“大學(xué)生掀起創(chuàng)業(yè)教育的熱潮，但表面繁榮無(wú)法掩蓋潛在的創(chuàng)業(yè)心理危機(jī)”［1］。大學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)者的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的心理特征，主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)個(gè)性、創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)具備良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，這有利于提高創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的現(xiàn)狀

2015年12月到2016年6月，以安徽建筑大學(xué)為例，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談，主要圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因和培養(yǎng)路徑創(chuàng)新展開(kāi)。參與對(duì)象包括本科生、研究生、輔導(dǎo)員、就業(yè)工作處工作人員、學(xué)生處工作人員等。調(diào)查訪談采用QQ、微博、微信、E-mail、面對(duì)面等方式。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3 000份，收回2 786份，有效問(wèn)卷2 614份，有效率為87.10%。

通過(guò)調(diào)查表明，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有積極樂(lè)觀的態(tài)度，具有基本的自我調(diào)節(jié)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、組織溝通能力。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)還存在很多不足之處，具體表現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

（一）創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足

大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期熱情度很高，但后續(xù)動(dòng)力不足。他們對(duì)創(chuàng)業(yè)前景擔(dān)憂，遇到問(wèn)題時(shí)就選擇逃避、退縮，不敢勇于面對(duì)，理想信念不堅(jiān)定，自信心不足。在“如果選擇創(chuàng)業(yè)，你對(duì)自己有信心嗎？”調(diào)查中，有56.34%的學(xué)生表示“沒(méi)有”，35.16%的學(xué)生選擇“比較有”，只有8.50%的學(xué)生表示“非常有信心”。

（二）創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

大部分創(chuàng)業(yè)者能意識(shí)到對(duì)家庭和自己負(fù)責(zé)，但很多學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于其快速發(fā)展。在“創(chuàng)業(yè)者應(yīng)承擔(dān)起哪幾方面責(zé)任？”調(diào)查中，75.64%的學(xué)生選擇“家庭責(zé)任”，89.64%的學(xué)生選擇“自我責(zé)任”，只有30.15%的學(xué)生選擇“社會(huì)責(zé)任”。

（三）創(chuàng)業(yè)毅力不堅(jiān)定

很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí)，能以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)，但其創(chuàng)業(yè)恒心和毅力不堅(jiān)定。在回答“你如何應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不斷遇到的客觀性干擾因素？”問(wèn)題時(shí)，選“不堪壓力而放棄的”占54.62%，選“排除干擾、繼續(xù)堅(jiān)持”的占32.16%，選“其他”的占13.22%。

（四）創(chuàng)新精神缺乏

大部分學(xué)生在選擇經(jīng)營(yíng)模式和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)比較保守，缺乏創(chuàng)新精神。在“如何選擇你的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式”的調(diào)查中，只有40.56%的學(xué)生選擇“勇于開(kāi)創(chuàng)新模式”，50.26%的學(xué)生選擇“完全遵循固有模式”。在“如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”調(diào)查中，只有24.78%的學(xué)生選擇“根據(jù)市場(chǎng)分析，勇敢開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目”，14.39%的學(xué)生選擇“發(fā)展比較成熟的項(xiàng)目”。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不足的原因

（一）創(chuàng)業(yè)政策體系不完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系不完善，政策針對(duì)性和可操作性不強(qiáng)，尚未形成完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)和信息平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)政策宣傳不足，法律保障體系不健全，不利于改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。企業(yè)未提供培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)。

（二）高校創(chuàng)業(yè)體制不健全

受傳統(tǒng)教育觀念影響，大部分高校缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，沒(méi)有把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)納入學(xué)校育人體系中。教學(xué)方法單一，仍以傳統(tǒng)課堂講授為主，不注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相關(guān)的課程開(kāi)設(shè)較少，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中所占比重較小，實(shí)踐活動(dòng)偏形式化。創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)。教師資源嚴(yán)重匱乏，教育財(cái)力、物力不足，缺乏創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)。

（三）家庭創(chuàng)業(yè)觀念的局限性

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解有很強(qiáng)的局限性。大部分家長(zhǎng)不認(rèn)可創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)地位。他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是走投無(wú)路的選擇，影響了創(chuàng)業(yè)者的積極性，挫敗了他們的自信心。家長(zhǎng)采取封閉的教育方式，缺乏科學(xué)性，往往按照自己的想法為孩子規(guī)劃人生之路，抑制其創(chuàng)造力和獨(dú)立性，不利于其良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成。

（四）大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力不足

大學(xué)生缺乏對(duì)自身的全面認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，不善于全面總結(jié)，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，缺少面對(duì)壓力和挫折的承受能力，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)；缺乏奉獻(xiàn)精神、開(kāi)拓創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)生的實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)不足，主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐平臺(tái)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

（一）完善創(chuàng)業(yè)政策體系

黨的十八大報(bào)告指出：“要堅(jiān)持全覆蓋、?；?、多層次、可持續(xù)方針，以增強(qiáng)公平性、適應(yīng)流動(dòng)性、保證可持續(xù)性為重點(diǎn)，全面建成覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系?！保?］各級(jí)政府職能部門在基地、資金、管理機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育等方面為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)法制環(huán)境［3］。政府應(yīng)為創(chuàng)業(yè)者建立完善的社會(huì)保障體系，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境；制定系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)政策，增強(qiáng)政策的可操作性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性；完善創(chuàng)業(yè)法律保障體系；成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)法律援助中心、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、培訓(xùn)和咨詢機(jī)構(gòu)等，完善服務(wù)型社會(huì)組織。由政府牽頭，集合社會(huì)捐款和企業(yè)投資，加大資金扶持力度。利用新媒體手段加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，樹(shù)立優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。加強(qiáng)企業(yè)與高校的合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，提高對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度。優(yōu)秀企業(yè)家可通過(guò)開(kāi)設(shè)講座向大學(xué)生講授成功經(jīng)營(yíng)理念，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。其他社會(huì)部門和社會(huì)成員應(yīng)主動(dòng)改變就業(yè)觀念，尊重創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更多支持和幫助。

（二）健全高校創(chuàng)業(yè)體制

高校應(yīng)樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式?！霸谵k學(xué)理念上尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、注重挖掘?qū)W生潛能，使大學(xué)生獲得創(chuàng)造性、綜合性、實(shí)踐性的全面發(fā)展?！保?］高校應(yīng)建立以學(xué)生為主體的培養(yǎng)模式，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中。不斷改善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的以講授為主的知識(shí)灌輸法，提倡講授和討論相結(jié)合的教育方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、思想政治教育等相結(jié)合。高校應(yīng)積極營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，克服創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式化，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與范圍。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高水平的、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍?！皠?chuàng)業(yè)教師應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，調(diào)整創(chuàng)業(yè)心理，提高創(chuàng)業(yè)能力，充實(shí)、完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)?！保?］建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、創(chuàng)業(yè)咨詢中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等平臺(tái)。

（三）增強(qiáng)家庭創(chuàng)業(yè)觀念

父母應(yīng)重新理解創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極作用，他們通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提高技能、增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。父母應(yīng)認(rèn)可創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)地位，堅(jiān)定子女的創(chuàng)業(yè)信念，幫助子女培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。改變對(duì)子女的溺愛(ài)培養(yǎng)方式，培養(yǎng)其面對(duì)挫折的能力，幫助其樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)。減少對(duì)子女的思想和行為約束，為子女提供有利意見(jiàn)和自由空間，培養(yǎng)子女的創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神和奉獻(xiàn)精神。父母應(yīng)更加關(guān)注子女的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的興趣愛(ài)好，關(guān)注心理健康，注重情感交流，幫助子女克服在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（四）提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

“實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的自我心理反饋，會(huì)讓大學(xué)生找到一定的成就感。豐富的實(shí)踐，能磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。”［6］大學(xué)生應(yīng)全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自我，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，善于挖掘自身在創(chuàng)業(yè)方面的潛力。積極主動(dòng)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、提升創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)層次、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)對(duì)自身素質(zhì)和能力的要求，積極轉(zhuǎn)變角色。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓就業(yè)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。擺脫消極情緒，樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)冷靜思考，勇于面對(duì)挫折，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)，贏得社會(huì)認(rèn)可和尊重。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。

良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的重要因素，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成。通過(guò)調(diào)查訪談剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)存在的問(wèn)題，從社會(huì)、高校、家庭、大學(xué)生自身4個(gè)方面探求原因，重點(diǎn)研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)路徑創(chuàng)新。完善創(chuàng)業(yè)政策體系、健全高校創(chuàng)業(yè)體制、增強(qiáng)家庭創(chuàng)業(yè)觀念、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

[1]賈士林，朱愛(ài)勝，段向師.“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征與教育對(duì)策研究[J].科教文匯，2011（8）.

[2]中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)文件匯編[M].北京：人民出版社，2012：33-34.

[3]嚴(yán)建雯.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理研究[M].北京：人民出版社，2012：184-188.

[4]唐德斌.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（22）.

[5]陳功，陳勇杰.高職生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)狀況調(diào)查研究[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[6]劉旭.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（4）.

（編輯：劉姝）

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1673-1999（2017）01-0108-02

陸梅芳（1959—），女，碩士，安徽建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?；雷雪芹?983—），女，碩士，安徽建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

2016-09-23

安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生教育管理模式研究與實(shí)踐：以水務(wù)工程專業(yè)為例”（2014ZDJY191）；安徽建筑大學(xué)思政專項(xiàng)“網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值觀培育路徑創(chuàng)新研究”。