高職院校教育教學質量監(jiān)控管理的研究

唐東存

摘要：高職院校已經(jīng)成為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量，如何提高高職院校的教學質量，并對它施以有效的管理與監(jiān)控，從而更好地凸顯出高職院校的辦學特色，讓高職院校的教學活動在各個方面都很系統(tǒng)化和高效化，對高職院校能夠健康可持續(xù)地發(fā)展具有十分重要的意義和作用，也是高職院校得以跨越性進步的重要主題。

關鍵詞：高職院校；教學質量；監(jiān)控；管理

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0256-02

一、高職院校教育教學質量監(jiān)控管理的現(xiàn)狀

隨著中國綜合國力的不斷增強，科教興國的不斷進步，作為高等教育的重要組成部分的高職教育，其發(fā)展已經(jīng)到了一個瓶頸期，面對中國快速發(fā)展起來的經(jīng)濟并且對各種不同人才的需求，我們的高職教育應該走向哪里？怎么繼續(xù)走下去？本論文的研究重在通過對高職教育教學質量的監(jiān)控管理中存在的問題進行分析，并且尋找到適合高職教育能夠繼續(xù)更好地發(fā)展的新方法。

二、高職院校教育教學質量監(jiān)控管理存在的問題

1.高職院校的教育教學質量的評價方法過于單一，不正規(guī)，缺乏其基本的職業(yè)特色。評價體系特別不系統(tǒng)化，評價的方法也很單一，評價的標準具有很強的主觀性，缺乏應有的職業(yè)的特色。目前高職院校的教育教學評價體系很多都是借鑒了別的普通高校的一些評價體系，僅僅是加入了一些本校的特點，經(jīng)過一些類比后就產(chǎn)生了，所以高職院校的評價標準很難反映出具備自己獨特的“職業(yè)特色”的指標，他們只是采用了一些描述性的指標，經(jīng)過一點點疊加，結果導致不能清晰地衡量出具有自己特色和差異的教學活動，這種做法就是把高職院校評價課程的專業(yè)性給抹殺掉了，非常不利于各種教學活動的發(fā)展，也影響了高職院校教育教學質量的準確性。

2.高職院校的教育教學質量的評價方法過于重結果，卻忽略了社會對學生職業(yè)能力的評價。高職院校在評價方法上過于注重課上的評價結果，而忽略了學生們自身的職業(yè)能力評價。高職教育教學活動本身具有自己的特點和風格。相反，首先傳統(tǒng)的理論教育教學方法的評價特別注重老師在課堂上對于一些理論知識的評價，可是學校卻忽略了對于學校的老師的教育教學方法和對于學生的職業(yè)能力的評價的培養(yǎng)。其次傳統(tǒng)的教育教學質量的管理更多地是注重學生的學習成績以及它與學校提供的教學信息的符合度，卻忽視了行業(yè)、企業(yè)對學生的職業(yè)的要求。因此，傳統(tǒng)的評價方法中對學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提高很少涉及。

3.高職院校的教育教學質量運行機制不完善，沒有形成系統(tǒng)的多元化格局。評價方法的運行機制不是很完善，沒有形成學校、學生、老師、企業(yè)等參與的、相互共同作用的多效共同體。目前高職院校一般都建立了以學生為主體，包括學校的老師、學校的領導以及一些督導組直接參與的評價方法，但這僅僅是以校園內為主，更多的是缺乏企業(yè)對學校的學生的實踐能力的反饋。而且很多學校往往就是把學生放到社會就不管了，基本處在置之不理的狀態(tài)，缺乏一些最后的跟蹤。而對于用人單位反饋回來的信息，學校處在一個很被動的狀態(tài)。很少主動地親自去和企業(yè)交流以便于更好地改變自身的教育教學情況。因此，評價體系就未體現(xiàn)出任何的多元化信息。

4.在質量管理中，借助現(xiàn)代信息還很不足?，F(xiàn)代的信息為高職院校信息的提供了一個非常好的平臺，各個高職院校雖然完成了自己校內的網(wǎng)絡建設，但是還沒有形成一個系統(tǒng)的完全基于學校教學信息的采集，學生學習效果、多方評價信息的及時匯總和反饋，還沒有基于完全信息技術人員共同參與的質量管理的格局。而且高職院校的一些教學信息的滯后性，嚴重影響到了問題的及時發(fā)現(xiàn)和解決，更是影響了高職院校教育教學質量的快速提高。

三、針對高職院校教育教學質量監(jiān)控管理存在的問題的解決辦法以及如何快速提高教學質量

以學生就業(yè)作為方向的高職院校的教育教學質量管理與監(jiān)控的整個系統(tǒng)就是讓企業(yè)、社會中各個相關聯(lián)的力量更有效地參與到學校人才培養(yǎng)的制定，以及學校專業(yè)的建立和高職院校教育教學信息的快速的實施和更好的評價。而且通過收集各種相關的信息，及時地診斷產(chǎn)生的效果，使得更好地完善教育教學這個過程，進行全方位的系統(tǒng)的質量管理與監(jiān)控，從而使提高高職院校教育教學質量的工作更上一層樓。因此，面對以上存在的急需解決的教學質量的問題，特提出以下幾點解決方案：

1.建立學校信息員制度。高職院校應該實行學校信息員制度，專門建立一個學校的用作教學信息反饋的一個電子小郵箱，把各個學生的建議都吸收到教育教學的系統(tǒng)中去，然后學校、老師進行系統(tǒng)的研究、改正，使學校信息員制度更完善。

2.實行過程性的考核制度。隨著社會的進步，一考就可以定成績的考查方式早已經(jīng)不能在適應現(xiàn)在的教學要求了，實行過程性的考查這種方式已經(jīng)成為學校改革的重點，也是未來學校發(fā)展的方向。過程性考查使學校更加注重學生的過程性的學習，也更加關注老師和學生、學生和學生之間的交流，而且過程性的考查制度還能使學生對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣、提高學生的學習能力的同時還能提高動手的能力。

3.加強對學生的整體素質的監(jiān)控與管理。學校應該建立一些考查學生綜合素質的辦法，并完善它。學校還應該實行每年從思想道德、職業(yè)技能和就業(yè)一些方面來考查每個學生的素質，而且考查結果絕對公平公正公開，可以學生自評，接著小組點評，最后輔導員評論等方式，保證考核的結果絕對是一個正確的評價。

4.定期開展教學和評學活動。教學和評學活動是指自己班級的老師定期地對班級的每個學生的學習情況進行總體的評價，主要包括學習的過程以及學習的結果和考風。定期地開展教學和評學活動不僅是對老師們的教學質量評估的一個重要內容，也是促進學生學習的積極性的一個渠道，同時還能收集到一些教學一線的信息。教學和評學工作一般由教務處的老師負責，由各個學校進行組織。各個學校每學期至少應該組織一次教學和評學活動，由老師們提出改進的辦法，教學和評學活動完成后，首先要及時反映各種還存在的問題，其次幫學生們認識到自己的不足從而更好更快地學習，還能與學生一起交談如何更好地提高他們的學習成績。

5.做好各種教學競賽的工作。學校應該定期地開展各類教學競賽活動，例如評選優(yōu)課等等，這個可以促進老師們更加自覺地參與學校的課程改革，并在自己所教的課堂上可以有效地實施教育，這樣做還可以調動學生們學習的興趣，使教學能夠有一個大步的提升。

6.依據(jù)現(xiàn)代的信息技術，采用嚴格的系統(tǒng)管理，及時可靠地提出解決問題的辦法和改進系統(tǒng)不足。高職院校教育教學質量的提高是要建立在信息可以及時有效地被分析的基礎上的，而且教育教學質量的管理必須是實時的管理，而不是事后為它做彌補，或者是讓當時的問題遺留下來，那么系統(tǒng)就失去了它的意義和價值，因此，我們要在傳統(tǒng)的信息技術的基礎上，對它進行改正，我們要充分地利用現(xiàn)代化的信息技術，做到及時地采集信息，并予以統(tǒng)計，然后認真地對信息進行系統(tǒng)的分析。最后及時地做出決策。同時教育教學質量要進行及時的評論，例如高職院?？梢栽诰W(wǎng)上建立評教系統(tǒng)，學校還可以領導和督導專家對老師進行聽課抽查，進行聽課評比等多種活動，不斷地收集信息，不斷地解決問題，這樣就會促進學校的教學質量向著更好的方向發(fā)展。

7.建立學校、學生、老師、企業(yè)多元化的教育教學質量監(jiān)控體系。高職院校應該成立督導組，以一些抽查聽課或者是教學巡查來檢測老師的教學質量。然后定期地反饋學生對于老師教學課堂產(chǎn)生的問題，最后督導組要及時地與任課的老師們溝通、交流。

四、結束語

綜上所述，高職院校的教育教學質量的監(jiān)控是高職院校能夠持續(xù)發(fā)展的生命線，更是實現(xiàn)教育教學的目標、保證教育教學質量的關鍵。目前而言，高職院校已經(jīng)具備了很好的發(fā)展前景和發(fā)展環(huán)境。因此，我們就更應該好好地堅持現(xiàn)代的教學模式，構建良好的高職院校教育教學質量監(jiān)控體系，完善教育教學質量評價機制，努力地解決好高職院校面對的問題，從根本上做到以服務學生、老師為宗旨，以學生就業(yè)為導向，來提升高職院校的教學質量，并且使高職院校的教學質量在未來的時間里能有一個新的跨越，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]胡培愷.高職院校教育教學質量評價與質量監(jiān)控體系探析[J].科教導刊：中旬刊，2014，（08）：12-13.

[2]劉梅.探討有效的教學質量監(jiān)控管理策略[J].管理觀察，2014，（01）：95-97.

[3]何聰.構建我院督、評、研、管“四位一體”的教學質量監(jiān)控管理模式[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2007，（S2）：49-52.