重視化學(xué)實(shí)驗(yàn) 突出課堂探究

荊亞林

摘要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的第二課堂，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文章圍繞借助多媒體實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)；開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，著力開(kāi)展探究性教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 探究 教學(xué)

我們知道，化學(xué)教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)與理論，以往教學(xué)中老師多注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而現(xiàn)在條件提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以融入到課堂中，老師便應(yīng)該多重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，許多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)都有著很濃厚的興趣，老師可以利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，提升學(xué)生探究能力。

一、借助多媒體實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越普及。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)主要的是依靠現(xiàn)象來(lái)呈現(xiàn)原理的，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)于掌握該實(shí)驗(yàn)有著很大的幫助。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多在課堂中是無(wú)法實(shí)驗(yàn)的，需要專(zhuān)業(yè)的器材。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生就不能將這些知識(shí)掌握的徹底，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象掌握非常少，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解也就不夠深入。多媒體的運(yùn)用就解決了這個(gè)問(wèn)題，利用視頻就可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀展現(xiàn)也可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理。比如：在教學(xué)“羧酸和醇的反應(yīng)”，實(shí)驗(yàn)不適合于課堂上進(jìn)行實(shí)施，利用多媒體一樣也可以產(chǎn)生相同的效果，學(xué)生可以直觀看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有著很明確的掌握。又比如在教學(xué)有毒氣體的制備中，這些實(shí)驗(yàn)器材不容易帶入課堂中，而且有毒氣體一旦處理不好對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生危害，利用多媒體觀看直觀科學(xué)的制備過(guò)程，學(xué)生同樣可以理解這些知識(shí)點(diǎn)。

二、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較有趣的，對(duì)于學(xué)生而言更喜歡去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。老師先要進(jìn)行一系列的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)老師的操作步驟，理解操作過(guò)程中的步驟意義，接著再讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。老師要在實(shí)驗(yàn)前將基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，接著還需要著重點(diǎn)出實(shí)驗(yàn)中需要注重的地方，實(shí)驗(yàn)不僅僅是豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)的，而且還需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠培養(yǎng)探究精神。實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以將自身的想法融入其中，以實(shí)踐去證明自身的想法是否正確。當(dāng)然化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要老師監(jiān)護(hù)的，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)理解不全面，可能會(huì)犯一些錯(cuò)誤，學(xué)生在想到一些思路時(shí)，還需要同老師探討一下，如果可以實(shí)行便自己去探究。比如：在教學(xué)“鈉和鈉的化合物”，老師可以將實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，這樣也可以提升學(xué)生的探究能力。首先將基礎(chǔ)器材準(zhǔn)備好，接著讓學(xué)生自己結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容去探究Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)異同的方案，實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生要闡明自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟比較多，學(xué)生一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到步驟忘記或者步驟錯(cuò)誤等問(wèn)題，這是由于學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題，而且學(xué)生自身也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)多少此化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此便可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的好處有很多，一個(gè)小組中，學(xué)生想出的問(wèn)題，往往是共同疑惑點(diǎn)，學(xué)生探究的興趣就更為濃厚。學(xué)生能夠在小組中發(fā)揮好自己扮演的角色，發(fā)揮自身的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生以后步入社會(huì)有很大的幫助。比如：在教學(xué)“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”時(shí)，老師也可以將學(xué)生先分為4人一組，接著再將不同組分配不同的任務(wù)，當(dāng)然也可以將2個(gè)小組分一個(gè)相同任務(wù)。接著列出一些步驟，得出物質(zhì)的量濃度概念，學(xué)生在探究物質(zhì)的量濃度概念過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)候老師先別給出答案，讓學(xué)生結(jié)合課本以及小組力量去嘗試著解決。這樣的探索才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)翻出，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解決問(wèn)題，鞏固并提升所學(xué)知識(shí)。書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言難度其實(shí)并不高，老師也可以開(kāi)展一些課外實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的視野拓展，提升學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，著力開(kāi)展探究性教學(xué)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的水平，不同的學(xué)生之間也是有差距的，因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備等等問(wèn)題，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)總會(huì)有所差別。因此要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如果學(xué)生初步接觸這些實(shí)驗(yàn)，那么難度應(yīng)該有所降低，將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)中為目的。等到學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，就需要注重抓探究性的實(shí)驗(yàn)了。學(xué)生的思維要想有所提升，那么就需要去面對(duì)一些難度的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中去探尋實(shí)驗(yàn)真理，將自身投入探究實(shí)驗(yàn)中。探究性的實(shí)驗(yàn)或者題目，才可以有效的提升學(xué)生的思維能力，因?yàn)檫@些問(wèn)題都是有難度的，需要學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，學(xué)生思考的角度多了，對(duì)于知識(shí)的掌握才會(huì)更加的牢固。老師可以利用問(wèn)題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去探究出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。比如：在教學(xué)“濃硫酸”時(shí)，老師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：用銅能夠制取硫酸銅？可以使用哪些方法呢？哪種方法最好呢？學(xué)生思考出第一個(gè)問(wèn)題后，后面的問(wèn)題就需要學(xué)生仔細(xì)思考了，因?yàn)樗枰伎嫉姆矫媸欠浅６嗟?。不同學(xué)生給出的答案匯集到一起，接著共同找出最優(yōu)的方案，學(xué)習(xí)其他學(xué)生思考的思路，提升思維層次。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中需要注重實(shí)驗(yàn)課程，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。學(xué)生要將知識(shí)基礎(chǔ)打牢固，為實(shí)驗(yàn)提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要考慮實(shí)驗(yàn)的多樣化原則，實(shí)驗(yàn)的趣味性可以引導(dǎo)著學(xué)生不斷探究，學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提升。

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（作者單位：山東省莒縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）