讓讀懂學生助力初中語文高效課堂

姚冬梅

【摘要】新課程改革的實施，為我們的課堂教學注入了生機和活力。在語文教學中如何實施高效教學已成為我們共同探討的焦點。讀懂學生是提高教學效率的基礎，是實施高效課堂的前提。讀懂學生，是實施語文高效教學的必由之路。

【關(guān)鍵詞】讀懂學生 語文 高效教學 必由之路

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0023-02

本文就讀懂學生是實施語文高效教學的必由之路予以探討，就語文教學如何讀懂學生，提高教學效率加以解讀，為實施初中語文高效教學不斷地思考與實踐，為尋找初中語文高效教學的途徑和方法獻計獻策。

一、對語文高效教學的認識

語文高效課堂的核心是追求課堂教學的高效益，就是在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)學生發(fā)展的最大化。語文高效課堂主要研究兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關(guān)系。

從讀懂學生的角度來看，語文高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。

語文高效教學的起點是了解學生，重心是引導學生自主、合作、探究學習，目標是讓學生學會學習。只有讀懂學生，才能使語文教學回歸其本質(zhì)，才會推動語文教學的高效實施。

二、語文教學中讀懂學生的重要性

讀懂學生體現(xiàn)了新課程理念。關(guān)注每一位學生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。它要求以人為本，要為學生的發(fā)展服務，教師要時時刻刻關(guān)注學生、了解學生。

從學生發(fā)展的需要出發(fā)重新審視整個語文教學過程，真正了解學生的發(fā)展需要是課堂教學的首要任務。作為學習的主體，教學的出發(fā)點和歸宿都應體現(xiàn)在學生身上，高效的教學離不開對學生的全面了解。只有了解學生、讀懂學生，走進學生的心靈，我們的教學才能有的放矢，高效課堂才會更好地實現(xiàn)。

三、初中語文教學中讀懂學生的基本策略

（一）在備課中讀懂學生，關(guān)注學生的已知經(jīng)驗和發(fā)展需要。

備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，備課是全部教學工作的基礎，是上好課的前提和關(guān)鍵，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學生是學習的主體，教師課前備課也應落實以學生為本的理念，做好“備學生”這一環(huán)節(jié)，充分了解學生的情感態(tài)度、認知方式、認知水平等，在全面了解學生的基礎上，真正讀懂學生，有針對性的進行教學設計。

在備課中讀懂學生的策略：在備課時教師首先要認真思考學生在預習中，能否初步掌握課文內(nèi)容，會有哪些疑問；對課文的內(nèi)容，學生最感興趣的會是什么。預知學生的預習程度如何，找準教學的起點。其次，通過作業(yè)等方面的反饋信息，了解學生掌握了上節(jié)課教學目標中的哪些知識和技能，思考本節(jié)課哪些知識需要教師進一步指導、點撥。

（二）在自主、合作、探究學習中讀懂學生，關(guān)注學生的主動參與。

從初中語文目前的教學來看，課堂上，小組合作流于形似，沒有自主學習、獨立探究的機會，多數(shù)教師對小組合作學習的時機、小組活動的設計沒有足夠的準備，致使小組學習沒有達到預期的效果，使小組合作學習失去意義。

在自主、合作、探究學習中讀懂學生的策略：教師要選擇適當?shù)暮献鲗W習的時機，構(gòu)建合理的合作學習小組，建立一套有序的合作常規(guī)，如合理的分工，養(yǎng)成良好的獨立思考習慣、踴躍發(fā)言習慣、認真傾聽習慣，營造寬松的學習環(huán)境，采用多樣化的評價和獎勵機制等等。同時教師還要充分發(fā)揮主導作用，善于調(diào)動學生學習的積極性，引導那些不善言談的學生說出對所討論的內(nèi)容的見解，要把焦點引向弱勢群體。

（三）在教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中讀懂學生，關(guān)注學生的主體地位。

“創(chuàng)設情境，引入新知—自主探究，學習新知—強化練習，鞏固新知—課堂總結(jié)，梳理新知—布置作業(yè)，拓展新知”這是課堂教學的一般流程。恰當?shù)匕迅鱾€部分進行搭配與排列，設計合理的教學環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。

在教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中讀懂學生的策略：在設計課堂環(huán)節(jié)時，必須重視學生認知過程的完整性。

1.要努力做到使教學環(huán)節(jié)的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的教和學生的學協(xié)調(diào)和諧。

課堂教學中，當學生通過自主探究、合作交流初步獲得新知后，應安排針對性的練習，及時捕捉反饋信息 。

2.教學環(huán)節(jié)必須納入鮮活的學情、靈活的因素，隨機進行調(diào)控。

“方法之得，得之皮毛；理念之得，得之根本”。讀懂學生決定語文課堂教學的效率，是實施語文高效教學的必由之路。在語文教學的實施環(huán)節(jié)中真正讀懂學生，進一步加強語文課堂教學中學生的參與程度，促進語文高效教學的實施，促進語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[2]鄭沂.《提高語文課堂教學有效性的思考》武夷山市教研室

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