“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育管理的有效策略分析

包麗

摘要：隨著人類社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，“90”后現(xiàn)已成為高等院校的學(xué)生主體?！?0”后的成長環(huán)境與時代背景比較特殊，進(jìn)而在其言語行為、思想性格等方面也表現(xiàn)出與眾不同的特征?；诖?，本文將分析“90”后大學(xué)生的思想特點(diǎn)，并針對影響因素提出教育管理策略，旨在促進(jìn)“90”后健康、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“90”后 大學(xué)生 思想特點(diǎn) 教育管理

作為新一代主體的“90”后，其生長我國經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，他們成熟盲目、睿智輕狂、理智躁動。新形勢下，積極探究“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育管理的有效策略，具有重要指導(dǎo)意義。

一、“90”后大學(xué)生群體的主要思想特點(diǎn)

（一）價值觀多元化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，“90”后大學(xué)生群體視野更加開闊，對社會發(fā)展變化非常敏感，群體的諸多行為都表現(xiàn)出明顯的時代印記。國際社會中的多種因素對他們的影響日益顯著，“90”后大學(xué)生群體受到西方文化與中國傳統(tǒng)思想的雙重熏陶，多文化文化沖擊強(qiáng)烈，進(jìn)而促使其多元化價值觀念的形成。價值觀多元化，會促使這部分群體在吸收優(yōu)秀成果的同時發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化，但也會促使大學(xué)生群體發(fā)生主導(dǎo)價值偏離等危險。

（二）情感開放

“90”后大學(xué)生群體表現(xiàn)出更為開放的姿態(tài)，情感外露、張揚(yáng)，懂得如何表達(dá)自身感情。但是，他們虛榮心更強(qiáng)、內(nèi)心浮躁，精神、物質(zhì)生活豐富，但往往更加迷?？仗摗８≡甑纳鐣h(huán)境，很容易早就這部分學(xué)生群體情感的不安。

（三）思想叛逆

“90”后大學(xué)生群體多屬于獨(dú)生子女，他們從小就備受呵護(hù)、關(guān)愛，是家人的寶貝，在家庭中自小就是“以我為中心”，而家長也逐漸以相對民主的方式對待他們。因此，他們有著較好的自我認(rèn)識，有主見，自信心強(qiáng)。但是由于他們中的大多數(shù)是在家中幾代人的寵愛中長大的，沒有和兄弟姐妹一同成長，因此他們與別人交流過程中，過于自我，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中意識欠缺乏協(xié)作能力，欠缺對團(tuán)隊(duì)的忠誠和責(zé)任。處理人際關(guān)系時，容易把自己的感受和情緒作為價值判斷和行為選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。在思想方面，“90”后具有較強(qiáng)的自信心與自我意識，思維多變，敢于闡明個人觀點(diǎn)，喜歡自主行動，不受特定方式制約。在學(xué)習(xí)方面，“90”后大學(xué)生群體個人要求偏低，學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)類型與學(xué)習(xí)范圍上的自主選擇性非常高，不愿按照計(jì)劃進(jìn)行。在生活方面，“90”后大學(xué)生群體的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力較強(qiáng)，果斷但盲目。

（四）實(shí)踐能力強(qiáng)

“90”后大學(xué)生群體動手能力強(qiáng)、興趣廣泛，喜歡參與各種實(shí)踐活動。文科、理科、校內(nèi)、校外的實(shí)踐活動，均受到他們的追捧?！?0”后大學(xué)生群體對實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課的興趣非常高，執(zhí)行力、行動力高，他們喜歡積極體驗(yàn)新事物、探索新知識、掌握新技術(shù)，有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（五）信息行為明顯

“90”后大學(xué)生群體生長在信息迅猛發(fā)展的時代，具有較高的信息敏感性。因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、核爆炸式的信息數(shù)據(jù)，使得“90”后大學(xué)生群體更有主見且獨(dú)立，思想早熟，非常關(guān)注個人選擇與思考，信息行為非常明顯。

二、“90后”大學(xué)生教育管理策略

（一）人性化管理

鑒于“90”后大學(xué)生群體固有的思想特點(diǎn)，在其教育管理方面，應(yīng)及時引入人性化管理理念。在具體教育管理過程中，必須尊重學(xué)生個性發(fā)展，以學(xué)生為主，給學(xué)生創(chuàng)造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力與想象力。通過人性化管理方式，能讓學(xué)生更容易在心理上接受，減少學(xué)生們的束縛感，與此同時，還能最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維?！叭诵浴笔侨诵曰芾淼暮诵?，大學(xué)生是受到高等教育的青年人群，我們有理想相信學(xué)生們能處理好個性問題，而不是給予其更多的管理制度束縛，否則會引發(fā)學(xué)生叛逆心理。

（二）積極引入先進(jìn)教育方式

相比于西方發(fā)達(dá)國家，我國的大學(xué)教育起步晚，同時在教育管理理念和管理方法上都存在明顯的不足之處。創(chuàng)新教育管理的一個重要方面就是持續(xù)的引進(jìn)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教育管理辦法，同時也要結(jié)合我國不同大學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，直到探索出適合我們自身特點(diǎn)的教育管理手段。隨著社會各方面科技的飛速發(fā)展，我們在探索教育管理辦法的時候應(yīng)當(dāng)考慮到通過引進(jìn)世界前沿的科學(xué)技術(shù)來幫助提高教學(xué)管理效率。此外，我們可以考慮引進(jìn)國外一流大學(xué)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)及管理理念，在滿足了大學(xué)生崇洋媚外心理的同時還能夠完善我們自己的教育管理系統(tǒng)，從中吸取失敗經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)我們自己的教育管理制度。通過持續(xù)不間斷的吸收、改進(jìn)、創(chuàng)新，探索出一套更適合我國國情和大學(xué)實(shí)際情況的教育管理制度。

（三）開展集體活動

大學(xué)階段可以說是半社會階段，是由學(xué)生向社會人過渡的階段。除了學(xué)習(xí)上的壓力還有來自人際關(guān)系、班級工作、學(xué)生會工作、未來職業(yè)選擇以及其它方方面面的壓力。此外，對于大一新生而言，他們從高中的高壓環(huán)境中突然來到相對輕松的大學(xué)環(huán)境往往會出現(xiàn)由于過渡方式不正確而造成成績下降甚至頹廢的問題。這些壓力就要求大學(xué)生接受專業(yè)的思想教育，幫助大學(xué)生能在大學(xué)校園里健康的成長。但是就目前形式分析，大學(xué)生們都厭倦于咨詢心理專家或讀一些有關(guān)思想教育方面的書籍，他們普遍表示“沒必要”、“不需要”或“沒面子”、“太枯燥”。因此，我們應(yīng)該針對“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)在思想教育上做出一些創(chuàng)新。我們可以把室內(nèi)教學(xué)的時間適當(dāng)?shù)姆忠徊糠纸o室外課堂教學(xué)，以開展積極向上的集體活動的形式進(jìn)行，將思想教育理論想要表達(dá)的涵義貫穿于整個活動當(dāng)中，讓大學(xué)生在“玩兒”的過程中就能學(xué)到知識、得到一定的思想教育指導(dǎo)。通過開辦這種有意義的活動不僅可以提高大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還可以豐富大學(xué)生的生活和思想精神世界，引導(dǎo)他們逐漸形成更正確的人生觀、價值觀和世界觀，能讓他們逐漸意識到注意自己言行的重要性，幫助他們更健康快樂的成長?？傊?，這種相對于課堂教學(xué)更具有開放性的教學(xué)模式更適合“90后”大學(xué)生的性格特點(diǎn)，更能投其所好，可以有效地提升他們的思想素質(zhì)。

（四）結(jié)合教育

1.思想政治教育同心理健康教育相結(jié)合：應(yīng)該為“90后”大學(xué)生灌輸中國特色社會主義理論體系，從而堅(jiān)定他們的理想信念，幫助他們明確政治方向。將思想政治教育同心理健康教育都融合到理論教育中，使大學(xué)生能在互動中提升思想意識?！?0后”大學(xué)生的心理承受能力相對較弱，他們非常需要外界耐心細(xì)致的思想指導(dǎo)，而且更需要外界積極健康的心理教育。

2.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合：無論是大學(xué)階段還是其它人生階段，家庭教育一直都占據(jù)重要地位，可以說家庭教育是所有教育的根本和基礎(chǔ)。作為家長，最容易感受到孩子身上的每一個細(xì)微的變化，包括心理上的、思想上的。大學(xué)生雖然步入大學(xué)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離家庭，但他們?nèi)稳粚彝ビ蟹浅４蟮囊蕾囆?，因而我們?yīng)重視起家庭教育的重要力量。因此，學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教師和家長兩方面同時對學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)工作。

3.理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合：學(xué)校應(yīng)重視起大學(xué)生的社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)將實(shí)踐學(xué)習(xí)穿插在理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，既能增加大學(xué)生的實(shí)踐操作能力又能增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。通過舉辦大型的社科活動、學(xué)術(shù)競賽、科技競賽、社會調(diào)查活動、社會公益活動等，來調(diào)動起“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助他人、奉獻(xiàn)青春、感恩社會的積極性。有助于增強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生的整體精神品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文針對“90”后大學(xué)生群體的主要思想特點(diǎn)為切入點(diǎn)，從人性化管理、先進(jìn)教育方式、集體活動、結(jié)合教育等角度入手，詳細(xì)論述了“90后”大學(xué)生教育管理策略，多角度入手，旨在為一線學(xué)生教育管理提供理論指導(dǎo)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)政法與歷史學(xué)院）